3. 학습지도를 위한 설명
교사는 새로운 내용을 제시하기 위하여 많은 설명을 하게 되며 따라서 설명과 관련된 표현들을 익혀야만 한다. 의사소통의 기능 중에서 이 설명기능은 너무나 생활영어에서 자주 사용되고 있는데 교실영어와 관련된 설명표현들의 예를 보이면 다음과 같다.
1) 언어관련 지시
What's the English for "정"?
("정"을 영어로 뭐라해요?)
Explain it in your own words.
(네 자신의 말로 설명해 봐.)
Can anybody correct this sentence?
(이 문장을 누가 고쳐 볼래요?)
Fill in the missing words.
(빠진 단어를 집어 넣으세요.)
Mark the right answer.
(맞는 답에 표시하세요.)
2) 관련자료 설명
After they left the USA in 1965, the Beatles....
(1965년에 그들이 미국을 떠난 후에 비틀즈는...)
The church was built in the last century.
(그 교회는 지난 세기에 건축되었다.)
This is a picture of a town.
(이것은 이 마을의 그림입니다.)
In this picture you can see...
(이 그림에서 여러분은 ....를 볼 수 있지요.)
As I said earlier...
(내가 전에 말한 것처럼 ...)
Let me sum up then.
(자, 이제 종합을 해 보자.)
4. 의사소통을 위한 상호교류
의사소통은 일방적인 것이 아니고 상호관계적인 것이다. 진정한 학습은 교사와 학습자간의 상호교류를 통하여 이루어지는 것임으로 교사는 학습자들과 쌍방적 의사소통이 되도록 노력하여야 한다. 상호교류는 생활영어의 목적이며 이 부분과 관련된 교실영어의 표현들은 실제로는 완전히 생활영어표현과 일치하고 있다. 몇 개의 예를 보이면 다음과 같다.
1) 감정표현
That's interesting.
(그거 참 재미있는데.)
It is very kind of you.
(참 친절해요.)
Don't worry about it.
(걱정하지 마라.)
I was a bit disappointed with you.
(나는 너에 대하여 약간 실망했다.)
2) 관습적 표현
Good morning.
(안녕하세요?)
Have a nice weekend.
(주말 잘 지내세요.)
Thanks for your help.
(도와주어서 고마워.)
Happy birthday!
(생일 축하해.)
Merry Christmas!
(성탄절을 축하해요.)
Happy New Year!
(새해에 복 많이 받으세요.)
위의 예에서 보듯이 교실영어는 사실상 그 표현이 제한되어 있고 계속적으로 반복될 수밖에 없다는 특징을 가지고 있다. 그리고 그 표현들을 자세히 살펴보면 이 표현들은 우리의 일상생활에서 언제나 활용될 수 있다는 것이다.
커뮤니케이션 학자들은 인간의 의사소통의 기능을 대체로 다섯가지로 분류하고 있다.
즉
1. 친하기 위하여
2. 정보의 전달과 획득을 위하여
3. 설득하기 위하여
4. 의사결정을 위하여
5. 확인하기 위하여
위에 제시된 기능을 자세히 살펴보면 그 모든 기능들이 교실영어에 그대로 나타나고 있다는 사실을 발견하게 된다. 만일 우리가 Hughes가 제시한 교실영어를 6년동안 교사와 학생들이 영어교실에서 사용한다면 우리는 커뮤니케이션의 다섯가지 기능을 자연스럽게 모두 습득하게 된다는 것이다. 이러한 사실이 바로 왜 우리가 교실영어를 사용하면서 영어를 가르쳐야 하는지에 대한 당위성을 웅변적으로 지적하고 있는 것이다.
제 11 장 학습과 관련된 지시 표현
교실영어의 대부분은 지시표현이라고 해도 과언이 아니다. 교사는 많은 종류의 지시를 학생들에게 하도록 되어 있는데 다행히도 이 지시와 관련된 표현들은 짧다고 하는 특징을 가지고 있다. 물론 긴 표현도 있을 수 있겠지만 그 긴 표현들은 중급, 고급 수준의 영어교실에서는 사용하기로 하고 가능하면 짧은 표현을 사용하는 것이 좋고 이러한 지시를 사용할 때는 비언어적 표현을 동반하는 것이 효율적이다.
Stand up.
(서라.)
Sit down.
(앉아라.)
Raise your hand.
(손을 드세요.)
Put your hand down.
(손 내리세요._
Stand up.
(서!)
Raise your hand.
(손 들어.)
Put your hand down.
(손 내려.)
Sit down.
(앉아.)
이러한 식으로 제스츄어를 사용하며 영어지시를 내리면 학습자들은 그대로 그 지시를 따라하면서 자연적으로 이러한 표현을 익히게 된다. 교사는 이러한 지시표현을 가르칠 때 영어철자를 가르칠 필요가 전혀 없으며 이러한 표현연습은 3, 4세의 어린이들에게도 학습이 가능하다.
Raise two hands.
(두 손 다 들어.)
Put one hand down.
(한 손만 내려.)
Put the other hand down.
(다른 손도 내려.)
Open your book.
(책 펴.)
Close your book.
(책 덮어.)
Open your hands.
(손 펴.)
Close your hands.
(손 오므려.)
Open your eyes.
(눈 떠.)
Close your eyes.
(눈 감아.)
Touch your eyes.
(눈 만져.)
Touch your nose.
(코 만져.)
Touch your mouth.
(입 만져.)
Touch your ears.
(귀 만져.)
Touch your book.
(책 만져.)
Touch your chair.
(의자 만져)
Touch your pencil.
(연필 만져.)
Touch the table.
(책상 만져.)
Touch your friend.
(친구 만져.)
Touch a girl.
(여학생 만져.)
Touch a boy.
(남학생 만져.)
Go to the door.
(문으로 가.)
Touch the door.
(문 만져.)
Open the door.
(문 열어.)
Close the door.
(문 닫아.)
Go to the window.
(창문쪽으로 가.)
Touch the window.
(창문 만져.)
Open the window.
(창문 열어.)
Close the window.
(창문 닫아.)
Boys, go to the window.
(남학생들. 창문쪽으로.)
Girls, go to the door.
(여학생들 문쪽으로.)
Boys, stand up.
(남자들, 일어서.)
Girls, stand up.
(여자들, 일어서.)
Walk.
(걸어.)
Stop walking.
(걷지 마.)
Run.
(뛰어.)
Stop running.
(뛰지 마.)
Jump.
(높이 뛰어.)
Stop jumping.
(높이 뛰기 중지.)
Push.
(밀어.)
Stop pushing.
(밀지 마.)
Talk.
(말 해.)
Stop talking.
(말하기 중지.)
Hit.
(때려.)
Stop hitting.
(때리는 거 중지.)
Write.
(써.)
Stop writing.
(쓰기 중지.)
오랫동안 영어를 가르친 교사들은 어떻게 그 어려운 동명사형을 철자도 모르는 아이들에게 가르칠 수 있느냐고 하실지 모르지만 3, 4세의 아이들도 전혀 거부감 없이 이러한 표현을 익히고 잘 따라한다는 사실만 제발 믿어 주시기를 바란다. 왜 그런 편견이 생겼는지는 모르지만 영어교사들은 어떤 표현은 쉽고 어떤 표현은 어렵다는 교사 나름대로의 고정관념을 가지고 있다. 그래서 동명사나 to 부정사나 전치사 표현들은 나중에 가르쳐야 한다는 생각을 가지고 있고 또 원형이 가르쳐 지기 전에 과거형이나 소유격등 변형규칙이 적용된 단어가 가르쳐져서는 안된다는 생각을 가지고 있는데 그것은 언어학적으로도 결코 그렇지 않다. 실상 동사의 과거형은 현재형보다도 더 잘 이해되고 있으며 my와 같은 소유격이 I보다도 더 잘 이해된다는 증거가 많이 있다. 따라서 다음과 같은 연습도 아이들은 우리 교사들이 걱정하는 것과는 달리 아무 저항없이 그것을 즐긴다.
Walk.
(걸어.)
Don't walk.
(걷지 마.)
Run.
(달려.)
Don't run.
(달리지 마.)
Jump.
(높이 뛰어.)
Don't jump.
(뛰지 마.)
Hit.
(때려.)
Don't hit.
(때리지 마.)
Push.
(밀어.)
Don't push.
(밀지 마.)
Laugh.
(웃어.)
Don't laugh.
(웃지 마.)
Boys, go to the door.
(남자들, 문쪽으로 가.)
Don't run.
(뛰지 마.)
Walk to the door.
(걸어서 문쪽으로.)
Walk slowly to the door.
(천천히 걸어서 문쪽으로.)
Walk quickly to the door.
(빨리 걸어서 문쪽으로.)
Go to the door.
(문쪽으로 가.)
Don't run.
(뛰지 마.)
Walk slowly.
(천천히 걸어.)
Open the door.
(문 열어.)
Open the door slowly.
(천천히 문 열어.)
Close the door.
(문 닫아.)
Close the door slowly.
(문 천천히 닫아.)
Go to the blackboard.
(칠판쪽으로 가.)
Write your name.
(이름 써.)
Write your last name.
(성을 써.)
Write numbers 1, 2, 3.
(1, 2, 3 이라고 써.)
Write A, B, C.
(A, B, C 라고 써.)
Erase your name.
(이름 지워.)
Erase everything.
(모두 다 지워.)
Point to the door.
(문을 가리켜.)
Point to the window.
(창문 가리켜.)
Point to the flag.
(깃발 가리켜.)
Point to the calendar.
(달력 가리켜.)
Look up.
(처다 봐.)
Look down.
(내려다 봐.)
Look at the window.
(창문을 봐.)
Look at me.
(날 봐.)
Look at your book.
(책을 봐.)
Look in your pocket.
(주머니 속을 봐.)
Look out the window.
(창밖을 봐.)
Go to the table.
(책상쪽으로 가.)
Bring me a book.
(책을 나한테 가지고 와.)
Go to the table.
(책상쪽으로 가.)
Bring me a book and a pencil.
(책하고 연필 나한테 가지고 와.)
Go to the table.
(책상쪽으로 가.)
Bring me a book, a pen and a pencil.
(책하고 펜하고 연필을 나한테 가지고 와.)
Take the book.
(책을 집어.)
Put it on the table.
(책을 책상위에 놓아.)
Take the pencils.
(연필 집어.)
Put them on the table.
(연필을 책상위에 놓아.)
Take the book.
(책을 집어.)
Take the pencils.
(연필을 집어.)
Put everything on the table.
(모두 다 책상위에 놓아.)
Open your textbook to page five.
(교과서 5페이지 펴.)
Turn the page.
(페이지를 넘겨.)
Close your book.
(책을 덮어.)
Turn to page ten.
(10페이지로 넘겨.)
Put on your shoes.
(신을 신어.)
Tie your shoes.
(구두끈을 매.)
Put off your shoes.
(신을 벗어.)
Put on your shirt and your pants.
(셔츠하고 바지를 입어.)
Button your shirt.
(셔츠의 단추를 끼워.)
Zip your pants.
(바지의 지퍼를 올려.)
Put on your belt.
(혁대를 매.)
Buckle your belt.
(혁대를 채워.)
Put on your cap.
(모자를 써.)
Take off your cap.
(모자를 벗어.)
Put on your gloves.
(장갑을 껴.)
Take off your gloves.
(장갑을 벗어.)
이러한 지시표현들의 예는 거의 무한대로 제시할 수가 있겠지만 중요한 것은 모든 지시를 가능한 한 실제적 의사소통 상황 속에서 제시하라는 것이다. 다시 말하면 그 시간 그 장소에서 필요한 표현을 주라는 것이다. 엄마들이 어린이들에게 말을 가르쳐 줄 때 사용하는 방법이 바로 이러한 방법이며 이러한 방법을 통하여 아이들은 이미 태어날 때부터 가지고 태어난 언어습득장치에 의하여 문법을 내재화하게 되는 것이다. 위에 제시된 지시문들은 모두 실제 생활에 절대적으로 필요한 표현들이며 생득적으로 이러한 표현들은 적합한 의사소통 상황 속에서 제시된다면 별 어려움없이 그대로 습득되는 표현들인 것이다.
한가지 더 덧붙인다면 동사표현과 같이 사용되는 명사류들은 처음부터 너무 부담을 주지 말고 학습자들이 이미 잘 알고 있는 외래어를 사용하도록 권장하는 것도 아주 좋은 방법이 될 것이다.
간단한 명령문에 학습자들이 익숙해지면 이번에는 그야말로 학습활동을 돕기 위한 지시문들에 익숙해져야 할 것이다.
Please write this down.
(이걸 적으세요.)
Don't write this down.
(이걸 적지 마세요.)
Don't look at the answers.
(정답을 보지 마세요.)
Sumi, you try number 1.
(수미, 1번을 풀어 보세요.)
You say it, Sumi.
(수미야, 그걸 말해 봐.)
You boys, listen now.
(자, 지금 다들 들으세요.)
Answer it, somebody.
(누가 대답해 보세요.)
Be quite now.
(조용히 하세요.)
Hurry up.
(빨리)
Put that book away.
(책을 치워라.)
Pass me that book, Sumi.
(수미야, 그 책을 이리 줘.)
Turn the lights off.
(전등불 꺼라.)
Try it again.
(그거 다시 한번 해 봐.)
Come out here, Sumi.
(수미야, 이리 나와.)
Come here, Sumi.
(수미야, 이리 와.)
Clean the board.
(칠판을 지워라.)
Say, "go".
('go'라고 말하세요.)
Say, "stop".
('stop'이라고 말하세요.)
Repeat after me.
(나를 따라 하세요.)
Write the new words 5 times.
(새 단어를 다섯 번 쓰세요.)
Listen again.
(다시 들으세요.)
Read it again.
(다시 읽으세요.)
Listen and speak.
(듣고 말하세요.)
Listen to the tape.
(테이프를 들으세요.)
Answer me, please.
(대답하세요.)
Ask me, please.
(질문하세요.)
Look it up.
(그거 사전에서 찾아 봐.)
Try it again.
(다시 해 보세요.)
Say it in English.
(그걸 영어로 말하세요.)
Please read it louder.
(큰 소리로 읽으세요.)
Take notes.
(노트를 하세요.)
Write down the answer.
(대답을 쓰세요.)
Fill in the blank.
(빈칸을 채우세요.)
Think positive.
(긍정적으로 생각하세요.)
Make two groups.
(두 그룹으로 나누세요.)
Pick the leader.
(리더를 뽑으세요.)
Listen to the whole story.
(전체 이야기를 다 들으세요.)
Try to guess the meaning.
(의미를 알아 맞혀 보세요.)
Make two sentences into one.
(두 문장을 하나로 만드세요.)
Check your answers with your friend.
(답을 친구들과 점검해 보세요.)
Translate the sentence into English.
(이 문장을 영어로 번역하세요.)
Look at the picture and tell me what it is about.
(그림을 보고 그림에 대해서 말하세요.)
Take a guess.
(추측을 해 봐.)
그러나 이러한 단순한 명령만을 내릴 것이 아니라 초급 이상의 학습자들에게는 조금 수준이 높은 간접적인 지시를 내릴 수도 있다.
I want you to try exercise 10.
(연습문제 10번을 해 보세요.)
I would like you to finish this off at home.
(집에서 이걸 다 끝내세요.)
I prefer you to use your own words.
(너 자신의 단어를 사용해 봐.)
I expect you to try exercise 10.
(연습문제 10번을 해 봐.)
위의 표현들을 부정사를 사용하여
I want you not to try exercise 10.
(10번은 하지 마세요.)
식으로 사용할 수도 있고
I want this work finished by Friday.
(이 숙제를 금요일까지 해 오세요.)
식으로 변형을 시도할 수도 있을 것이다. 또한 어떤 일을 의무적으로 꼭 해야 한다는 표현으로 조동사를 사용하여
You will have to write this out again.
(이걸 다시 써 와야 된다.)
You must have this finished by Monday.
(월요일까지는 이 숙제를 반드시 끝내야 된다.)
You should write your name at the top.
(위쪽에 네 이름을 반드시 써라.)
You are to work in groups of four.
(네 명씩 짝을 지어 이 일을 해야 한다.)
사실상 영미인들은 직접적인 명령이나 지시는 피하려는 경향이 있으며 따라서 어린이들에게도 점잖은 표현을 써서
Would you like to write that on the board?
(그걸 칠판에 좀 써 주실래요?)
Could you share your crayons with Sumi today?
(크레용을 수미하고 같이 사용하면 어떨까?)
I wish you would listen.
(잘 들으세요.)
Do you mind repeating what you said?
(네가 말한 걸 다시 반복해 주겠니?)
식으로 표현할 수도 있고 tag question을 사용하여
Clean the blackboard, would you?
(칠판을 지우세요.)
Try it again, will you?
(그걸 다시 해 보세요.)
제 12 장 학습시작과 관련된 표현
제 11장에서는 명령형을 통하여 즐거운 게임을 하는 것처럼 영어를 배울 수 있는 방법을 제시했는데 이번 장에는 학습시작과 관련된 교실영어를 배워 보자.
교사와 학생간의 첫만남은 전체 학습에 커다란 영향을 주게 마련이다. 따라서 처음으로 교실에 들어가서 학생들과 만났을 때 교사가 만면에 미소를 가득 담고 학생들을 바라 보면서 멋진 본토 영어 발음으로
Good morning class 1.
(1반 여러분 안녕하세요.)
Good morning everyone.
Good morning boys and girls.
Good morning children.
Good morning Min-su.
하고 인사를 하면 좋을 것이다. 특히 인사를 할 때 영미식으로 손가락을 가볍게 쥐었다 폈다 하면서 흔들어 주는 것도 좋은 문화교육이 될 것이다. 영어로 인사를 할 때 한국식으로 근엄한 표정을 지으며 가볍게 목례를 하면서
Good morning.
하고 인사를 하면 영미인들에게는 기분이 나빠서 불쾌한 마음으로 하는 인사처럼 들리는 이상한 영어발음이 나오게 된다. 머리를 들고 환하게 미소를 지으면서 말해야만 그야말로 본토영어 발음이 나오게 되니까 교사들은 인사 때 미소짓는 것을 결코 잊어서는 안된다. 이 때 학생들도 가볍게 손을 흔들면서 또 미소를 띄면서
Good morning Miss Kim.
Good morning Mr. Park.
Good morning Mrs. Park.
Good morning Ma'am.
(선생님, 안녕하세요<여선생님께>)
Good morning Sir.
(선생님, 안녕하세요<남선생님께>)
하면서 인사를 하도록 유도해야 한다. 물론 오후에는
Good afternoon everyone.
하고 인사를 하는 것을 가르쳐야 하는데
Good morning.
Good afternoon.
Good evening.
은 상당히 공식적인 인사라는 것도 가르쳐 주어야 할 것이다. 좀 부드럽게 격식을 차리지 않고 인사를 하려면
Hi, everyone.
Hello, everybody.
How are you all?
How are you today?
How are you this morning?
Are you all well?
(안녕하세요.)
식으로 인사를 할 수 있을 것이다. 이 경우 학생들은
Fine thanks, and you? 또는
(잘 있습니다. 선생님은요?)
Fine, thank you.
(고맙습니다. 잘 있습니다.)
How are you Mr. Kim?
(선생님은요?)
로 대답을 하면 될 것이고 교사는 이 인사를 받은 후
Very well, thank you.
(잘 있다. 고맙다.)
하고 대답하면 멋진 인사가 될 것이다. 어떤 학교에서는 반장이 우리말을 그대로 영어로 번역해서
Attention!
(차려!)
Bow!
(경례!)
라고 하는 경우가 있는데 영어시간에는 영미식으로 서로 미소를 지으며 인사하는 것이 교육목적에도 더 부합하리라고 본다. 다시 한번 강조하거니와 우리가 한국식으로 머리를 수그리면서
Good morning.
이라고 인사를 하면 목구멍이 좁아지면서 말을 하게 되기 때문에 아주 이상한 억양과 부자연스러운 발음을 하게 된다는 것이다. 몸의 자세가 영어발음에 중요한 영향을 끼친다는 사실을 우리 교사들이 잘 알아주었으면 한다. 따라서 좋은 영어발음을 가르치기 위해서는 교육적인 목적을 위하여 영미인들의 몸자세를 익혀서 그러한 자세로 영어를 말하는 것이 필요하고 학습자들에게도 영미인들의 몸자세를 가르쳐 주는 것이 좋다고 생각한다. 혹자는 이 문제에 대하여 만일 우리 교사들이 영미인들의 몸자세까지 따라하면 "국적 없는 교육"이 될 가능성이 있다고 반박할 수도 있다. 언뜻 보면 정말 옳은 말이고 극히 애국적인 말처럼 들린다. 조기영어교육을 반대하는 많은 교사들도 바로 이러한 이유로 조기영어교육을 반대하고 있다는 사실도 잘 알고 있다. 이 문제는 아주 민감한 사항이기 때문에 나는 여기에서 이 문제에 대하여 심각한 토론을 하고 싶은 생각은 없다. 그러나 내가 여기에서 분명하게 지적하고자 하는 것은 몸의 자세가 바른 언어발음학습과 밀접한 관계가 있다는 것이다. 외국에서 오랫동안 살다가 우리 나라에 온 한국인 2세들이 우리말을 분명히 하고 있음에도 불구하고 우리가 듣기에는 억양이 오르락내리락 하면서 이상한 우리말을 하는 것은 그들이 우리식 몸가짐을 갖지 않고 우리말을 하기 때문에 일어나는 현상이라고 하는 사실을 지적하고 싶다. 그들이
안녕하세요?
라는 말을 하면서 머리를 들고 환하게 웃으면서 말을 하기 때문에 영어의 억양을 따르게 되고 영어억양으로 말을 하기 때문에 이상한 우리말이 되고 많은 것이다. 그들에게 우리 식으로 머리를 숙이고 인사를 하면서
안녕하세요?
말하게 하면 금방 우리식 발음이 나오는 것을 보게 되는데 바른 영어 발음을 가르쳐야 할 책임 을 가지고 있는 영어교사들은 이 문제에 대하여 많은 관심을 갖기를 바란다.
전체 학급에 대하여 인사를 한 후에는 가능하면 (학생이 많지 않다면) 학생 한사람 한사람의 이름을 부르면서
Hi, Sumi. Hi, Insu.
How are you this morning?
(오늘 아침 별일 없지?)
Hello there, Sumi.
How are you today?
(오늘 별일 없지?)
하면서 인사를 나누는 것이 바람직하다고 하겠다. 개인적으로 인사를 할 때는 손을 가볍게 쥐어주거나 어린아이의 경우 등을 두드리거나 머리부분을 좌우로 가볍게 긁어 주는 것은 허용되지만 머리나 등을 쓰다듬어 주는 것은 잘못하면 어린아이에 대한 성희롱으로 고발되는 경우도 있으니까 미국에서는 어린이가 아무리 귀엽더라도 결코 그런 행동을 해서는 안된다. 서로 눈을 다정하게 마주보며 인사를 하는 것이 중요하고 물론 미소는 결코 잊지 말아야 한다. 무표정한 얼굴을 하고 영어로 인사하는 것은 결코 영미인들의 인사법이 아니기 때문이다. 우리 아이들은 이러한 문화에 익숙해 있지 않기 때문에 인사 때 교사의 눈과 마주치지 않는 아이들에게는
Look at my eyes, please.
(나를 주목하세요.)
Smile.
(미소를 지으세요.)
Make a beautiful smile.
(아주 아름다운 미소를 지으세요.)
하고 말해 주고 이것을 반드시 실천하도록 가르쳐 주어야 한다. 클래스에서 학생들끼리 인사를 주고받는 것은 매우 중요하며 서로 상대방의 이름(first name)을 부르면서 인사하도록 훈련을 시키는 것이 필요하다. 미국에서는 할아버지나 할머니들이 젊은이들과 친해지면
Call me John.
(존이라고 불러.)
라고 first name을 부르도록 허락하는 일이 많은데 이럴 경우 주저하지 말고
Thank you John. I will.
(예, 그렇게 하지요, 존.)
하고 대답하는 것이 옳다. 그렇게 상대방이 요청하는데도 불구하고 계속해서
How are you Mr. Smith?
(스미스 선생님 안녕하세요.)
식으로 인사하면 미국에서는 그분과 친숙해지고 싶지 않다는 뜻으로 받아들여지게 됨으로 주의해야 한다. 내가 미국에서 박사논문에 대한 최종구술시험을 마치고 잠깐 밖에서 기다리다가 최종 투표가 끝나서 다시 방으로 들어갔을 때 나의 지도교수 Paul Holtzman박사가 내 논문이 통과되었다는 것을 축하하면서
Congratulations, Dr. Ahn.
(안 박사, 축하해요.)
From now on you call me Paul.
(지금부터는 폴이라고 불러요.)
라고 말했을 때 내 눈에 눈물이 핑 돌았던 것을 나는 결코 잊을 수가 없다. 그도 그럴 것이 Dr. Holtzman은 아주 격식을 차리는 분으로 나는 언제나 그분을 Dr. Holtzman이라고 불렀고 그분도 나를 부를 때 언제나 Mr. Ahn으로 불렀는데 이제는 다같이 박사가 되었으니까 나를 Dr. Ahn으로 부르면서 이제는 자신을 동료이며 친구로 생각하여 first name인 Paul로 불러달라고 했으니 어찌 감격의 눈물이 없을 수 있으랴! 그러니까 친구들 사이에서는 first name을 서로 부르도록 늘 연습을 시킴으로서 Mr. Kim, Miss Lee, Mrs. Ahn은 격식을 차릴 때 쓰는 말이라는 것을 보여주어야 할 것이다. 우리 나라에서는 "미스터 김"이나 "미스 김"등은 윗사람이 아랫사람을 부를 때 사용하는 말이어서 학생들이 선생님을 부를 때 "Mr. Kim"이라고 하지 못하고 "Teacher!"라고 부르는 경우가 있는데 아주 잘못된 것이다. 학생들이 선생님을 부르고 싶으면 남자선생님이면
Sir! 또는
Mr. Kim!
이라고 하면 되고 여자선생님이면
Ma'am! 또는
Mrs. Kim! <결혼한 경우>
Miss Kim! <결혼하지 않은 경우>
으로 부르면 된다. 만일 교실에서 어떤 학생이 장난을 심하게 치거나 다른 학생을 놀리거나 할때 영미인 교사가
John!
하고 그 학생의 first name을 부르지 않고
John David Adamson!
하고 그 학생의 full name을 부르면 이건 정말 선생님이 노하고 있다는 심각한 사태로서 학생은
Yes, Sir!
라고 대답하면서 진지한 표정을 짓고 선생님의 눈을 똑바로 바라보아야 한다. 아버지나 어머니가 아들의 full name을 부르면 역시 그 아들은 사태의 심각성을 깨닫고 긴장해야 한다. 학교에서 선생님에게서 꾸중을 들을 때 우리는 머리를 푹 숙이고 잘못을 뉘우친다는 자세를 보여야 하지만 영미인들은 선생님에게 꾸중을 들을 때 반드시 선생님의 눈을 똑바로 바라보면서
Yes, Sir!
I understand, Sir!
(예, 알겠습니다.)
또는
Yes, Ma'am!
No, Ma'am. I won't do it again Ma'am!
(다시는 안 그러겠어요.)
식으로 정중하게 대답해야 한다. 미국의 경우 만일 선생님께 꾸중을 들을 때 우리 식으로 머리를 수그리고 있으면 그 태도는 나는 선생님의 꾸중을 듣고 싶지 않다는 뜻으로 해석된다. 그러나 우리 나라의 경우 만일 우리가 선생님의 꾸중을 들으면서 선생님의 눈을 똑바로 바라본다면 그건 선생님께 도전하는 무례한 행위가 됨으로 우리는 영어를 배울 때 영어표현과 더불어 비언어적 기호체계도 같이 배워야만 한다.
클래스가 끝날 때는
Time is up.
(시간 다 됐어요.)
See you tomorrow.
(내일 봅시다.)
Good bye everyone.
(안녕히, 여러분)
See you all tomorrow.
(모두 내일 봅시다.)
Oh, it's a break time.
(아, 쉬는 시간이구나.)
Let's take a 10 minute break.
(10분간 휴식.)
See you later.
(이따가 보자.)
물론 내일도 영어시간이 있다면 "See you tomorrow."라고 말해야겠지만 모레 만나게 된다면
See you the day after tomorrow.
(모레 만납시다.)
라고 말하면 되겠다. 그 날 오후에 다시 만날 것이 확실하다면
See you later.
(이따가 보자.)
라고 말하는데 공연히 그날 만날 것도 아닌데 이런 인사를 하면 안 된다. 언젠가 미국에서 어느 한국여자 유학생이 미국친구에게 헤어지면서 "See you later."라고 말했는데 그 미국친구는 하루 종일 그 여학생을 기다렸다고 하는 에피소드가 있다.
Good bye.
(안녕히)
를 말할 때도 가볍게 웃으면서 해야지 너무 심각한 표정으로 말하면 다시는 못 볼 사람으로 생각하여
Are you going somewhere?
(어디 떠나십니까?)
Are you leaving?
(어디 다른데로 가십니까?)
하고 물어 볼 가능성도 있다. 따라서 친구사이라면
So long.
See ya!
(잘 가. 다시 보자.)
라고 가볍게 말하면서 헤어지면 되고 여기에 덧붙여 상황에 따라
Take care of yourself.
(수고해.)
Have a good time.
(좋은 시간 갖길 바래.)
Enjoy yourself.
(즐겁게 지내길 바래.)
Have fun.
(즐겁게 지내.)
등으로 인사하면 아주 멋진 이별의 인사가 될 것이다. 만일 헤어지는 시점이 금요일이라면
Have a nice weekend.
(주말 잘 지내.)
See you next week.
(다음 주에 보자.)
라고 하면 좋은 주말의 인사가 된다. 우리 나라에서는 "수고하세요."라는 인사가 있는데 이 경우 미국인들은 오히려 좀 천천히 쉬면서 일을 하라는 뜻으로
Don't work too hard.
(너무 열심히 일하지 마세요.)
라고 말하거나
Take care!
(수고해.)
라는 인사를 하니 참으로 재미있는 일이다.
So long everyone!
(모두들 안녕히.)
It's time for me to stop now.
(여기서 끝마쳐야겠어요.)
I'll see you next week!
(다음 주에 봅시다.)
Bye!
(안녕.)
제 13 장 정보획득과 전달을 위한 질문표현
지금까지 출판된 대부분의 교실영어에 대한 내용들은 학급에서 또는 영어교실에서 사용될 가능성이 있는 지시문을 소개하는 경우가 대부분인데 나는 실제로 영어로 영어를 가르치는 나의 경험을 토대로 글을 써 가기 때문에 여러분의 기대와 좀 다른 방향으로 나가는 경우도 있을 것 같아 여러분의 이해를 구하고 싶다. 아무튼 이 글을 계속해서 읽는 분들에게
Hi, nice to see you again!
(여러분, 다시 뵙게 되어서 반갑습니다.)
대체로 우리는 처음 어떤 사람을 소개 받았을 때는
How do you do? Nice to see you.
(처음 뵙겠습니다. 반갑습니다.)
라고 하면 되는데 두 번째로 또는 세 번째로 자꾸 만날 때는 어떻게 인사할 것인가? 의외로 많은 사람들이 이 경우의 인사를 몰라서 당황하는 경우를 많이 보았다. 이런 경우에는 좀 공식적이라면 물론 그 만난 시간이 언제인가에 따라서
Good morning, Mr. Ahn.
Good afternoon, Miss. Kim.
식으로 인사하면 되겠고 친한 사이라면
How are you doing?
What's up?
(별일 없지?)
등으로 인사할 수 있는데 이 때 again을 사용하여
Hi, I am glad to see you again!
(다시 만나서 반가워요.)
하고 인사를 건네면 멋진 인사가 될 것이고 아주 친한 경우에 오래간만에 만났다면
Long time, no see!
(오래간만이다.)
하고 격의 없는 인사를 나눌 수도 있을 것이다. 물론 위의 인사말은 구어체의 표현이지만 특히 미국인들 사이에 자주 쓰이고 있으며 정식 표현으로는
It has been a long time since I saw you last.
(오래간만입니다.)
라고 말하면 되니까 경우에 따라서 적절한 표현을 사용해 주기 바란다. 영어교실에 들어갈 때마다 교사는 늘 똑 같은 인사말만 사용하지 말고 다양하게 인사를 나눔으로서 학생들에게 여러 가지 의사소통 상황을 보여 줄 수 있을 것이다. 흔히 교사들은 연습을 위한 목적으로 똑 같은 인사말만 되풀이하는 경우가 많은데 인사란 실제로는 이야기 실마리를 풀어내어 대화를 유도하기 위한 것임으로 인사를 나눈 후에 학생들에게 여러 가지 질문을 던지는 것이 좋다.
Did you have a good weekend?
(주말 재미있게 보냈니?)
Did you enjoy the holiday?
(휴일 즐겁게 보냈니?)
Did you have a good time during your weekend?
(주말 재미있게 보냈니?)
라고 물어 보면서 학생들의 대답을 유도함으로써 이야기의 실마리를 꺼 집어 낼 수 있을 것이다.
주말이나 휴일이 아닌 평일에는
What did you do last night?
(어제 밤에는 뭘 했지?)
What did you do yesterday after school?
(어제 수업이 끝난 후에 뭘 했니?)
라고 물어 볼 수도 있을 것이고 질문형식을 피해서
Please tell me what you did last night.
(어젯밤에 뭘 했는지 말해 봐라.)
라고 말할 수도 있을 것이고 또 교사가 먼저
I'll tell you what I did yesterday after school.
(수업이 끝난 후 내가 뭘 했는지 얘기해 줄께.)
After school, I went back home.
I watched TV.
(수업 후에 난 집에 가서 TV를 봤단다.)
만일 학생들이 교사의 질문에 텔레비전을 보았다고 대답하는 경우
What program did you watch?
(무슨 프로그램을 보았는데?)
Was it very interesting?
(프로그램 재미있었니?)
Can you tell us what the program was like?
(그 프로그램에 대해서 얘기해 줄래?)
등으로 이야기를 끌어가면 좋을 것이다. 그 학생이 본 텔레비전 프로그램이 야구 프로그램이었다면
Oh, you watched the baseball game.
(아, 야구를 보았구나.)
Which team won the game?
(어느 팀이 이겼니?)
Which team is your favorite team?
(네가 좋아하는 팀은 무슨 팀이니?)
Could you tell us what the baseball game was like?
(게임에 대한 얘기를 좀 해 줄래?)
Who was the best player?
(어느 선수가 제일 게임을 잘 했니?)
Who is your favorite player?
(넌 어느 선수를 좋아하니?)
Why do you like him?
(그 선수를 왜 좋아하니?)
등등 계속해서 야구와 관련된 질문을 던짐으로써 대화를 이끌어 갈 수도 있을 것이다. 뭐 교실영어가 별 것이겠는가? 학생들이 관심을 가지고 있는 분야를 가지고 간단한 질문-대답이더라도 자꾸만 반복해서 이야기를 주고받는다면 진정한 의미의 영어교육이 될 것으로 확신한다. 교사들은 이른바 진도에만 연연하지 말고 수업 때마다 가벼운 인사를 시작으로 질문을 통하여 간단한 대화를 영어로 나누는 것을 적극 실천해야 할 것이다.
질문에는 여러 가지의 형태가 있지만 그 중 가장 기본적인 질문형태들을 연습해 보자
.
1. Yes-No 질문(Yes-No Questions)
Yes-no 질문이란 질문에 대하여 'yes' 나 'no'로 대답하는 질문을 가리킨다. 다음에 제시된 질문문형들을 열심히 연습해서 현장에서 활용하기를 바란다. 연습하는 요령은 하나의 문형을 가지고 여러분이 알고 있는 단어를 총동원해서 자꾸만 다른 표현으로 바꾸어 보는 교체연습을 실시하라는 것이다. 가령 첫 번째 문형
Is it raining?
(비가 옵니까?)
에 대하여
Is it snowing?
Is it turning?
Is it twisting?
등으로 교체연습을 해 보라는 것이다. 여러분이 얼마나 많은 표현을 영어로 할 수 있는가를 발견하고 자신도 깜짝 놀라게 될 것이다.
Is it raining?
(비가 내립니까?)
Is Sumi at home?
(수미 집에 있어요?)
Does Sumi like ice-cream?
(수미는 아이스크림을 좋아해요?)
Can you play baseball?
(너 야구 할 줄 아니?)
Are you sure?
(확실해?)
Do you really think so?
(너 확실히 그렇게 생각해?)
Will you graduate next year?
(너 내년에 졸업하니?)
위의 질문들은 모두 "yes" 또는 "no"로 대답을 하게 되는데 어떤 질문들은 둘 이 상중에서 선택을 해야 하는 질문도 있다.
2. Or 질문(Or Questions)
Is Sumi fifteen or sixteen?
(수미가 열 다섯 살이에요 아니면 열 여섯 살이에요?)
Do you watch TV or play tennis at weekends?
(주말에 TV를 볼래 아니면 테니스를 칠래?)
Is it a noun or a pronoun?
(이게 명사에요 대명사에요?)
초급반의 교사들은 주어진 두 개의 답중에서 정답을 고르게 하는 Or Question을 자주 사용하게됨으로 이 질문을 자유자재로 할 수 있도록 충분한 연습을 해서 이 질문을 잘 활용할 수 있어야 한다.
3. 의문사를 사용한 질문(Wh-questions)
질문의 요체는 "누가, 어디에서, 무엇을, 어떻게, 왜"하는지를 알아내는 것이다. 영어독해의 경우도 어떤 글을 읽고 "누가, 어디에서, 무엇을, 어떻게, 왜" 그렇게 했는지를 알아내는 것이 아니겠는가? 따라서 교사는 끈질기게 이러한 질문을 던져서 학생들로 하여금 그 답을 찾아낼 수 있도록 유도해야 할 것이며 동시에 학생들로 하여금 이러한 질문을 자유자재로 할 수 있도록 훈련을 시켜야만 한다. 다음에 의문사를 사용한 질문을 자세하게 열거한 것도 이 유형의 질문이 너무나도 중요하기 때문에 그렇게 한 것이다. 바라건대 아래의 예문들을 그냥 훑어 보지만 말고 여러분이 알고 있는 모든 단어들을 동원해서 구체적으로 질문을 만들어 보시기를 부탁드린다.
어떤 질문이든지 잘 할 수 있는 사람은 결국 영어를 잘하는 사람인 것이다.
Who came?
(누가 왔니?)
Whom did you see?
(누굴 봤어요?)
What happened?
(무슨 일이 일어났는데?)
What did you see?
(너 뭘 봤니?)
Who saw an accident?
(누가 그 사고를 목격했니?)
What did Mary see?
(메리가 뭘 봤지?)
Whose book?
(누구 책이죠?)
Who is he?
(저 사람 누구죠?)
When is Sumi leaving?
(언제 수미가 떠나죠?)
Where does Sumi live?
(수미는 어디에서 살죠?)
What can you do?
(넌 뭘 할 수 있는데?)
Whose pencil is this?
(이 연필은 누구꺼지?)
What is Sumi?
(수미는 뭐 하는 애니?)
Which one is yours?
(어느 게 네 것이니?)
Which year were you born?
(무슨 해에 태어났어요?)
Which do you like better?
(어느 걸 더 좋아하니?)
What time is it?
(지금 몇 시죠?)
What time do you go to school?
(몇 시에 학교에 가죠?)
Which bus is going to school?
(어느 버스로 학교에 가죠?)
What age can you marry?
(몇 살에 결혼할 수 있어요?)
How often do you play baseball?
(얼마나 자주 야구를 합니까?)
How many times do you play baseball a week?
(한 주일에 몇 번 야구를 합니까?)
Where are you going?
(어디 가시지요?)
How far is it?
(얼마나 멀죠?)
How old is Sumi?
(수미는 몇 살이에요?)
Where have you been?
(어디 갔다 오셨습니까?)
What's he doing?
(그분 뭐 하시지요?)
Who lives in Egypt?
(누가 이집트에서 살지요?)
What frightened the mouse?
(무엇이 그 쥐를 놀래게 했습니까?)
Which runner won the race?
(누가 그 달리기 경기에서 이겼습니까?)
Whose car is this?
(이거 누구 차지요?)
How many people watched it happen?
(몇 사람이나 그 사건이 일어나는 걸 봤습니까?)
How much money disappeared in the robbery?
(그 강도사건에서 돈이 얼마나 없어졌습니까?)
How big is it?
(얼마나 크죠?)
How tall is it?
(키가 얼마나 크죠?)
How high is it?
(높이가 얼마나 되죠?)
How long is it?
(길이가 얼마나 되죠?)
How deep is it?
(깊이가 얼마나 되죠?)
How thick is it?
(두께가 얼마나 되죠?)
How wide is it?
(넓이가 얼마나 되죠?)
How broad is it?
(얼마나 넓죠?)
How heavy is it?
(무게가 얼마나 되죠?)
What kind of books do you have?
(어떤 종류의 책을 가지고 있습니까?)
What sort of airplane was it?
(어떤 종류의 비행기입니까?)
What is ice-cream like?
(아이스크림은 어떤 건데요?)
What is the book like?
(그 책은 어떤 건데요?)
What did it sound like?
(그 소리가 어떤 소리였는데요?)
What did it look like?
(그게 어떤 모양이었습니까?)
What did it feel like?
(그게 어떻게 느껴졌는데요?)
What did it taste like?
(그 맛이 어땠는데요?)
What did it smell like?
(그 냄새가 어땠는데요?)
What is the weather like?
(날씨가 어땠는데요?)
Who opened the door?
(누가 문을 열었어요?)
What did John open?
(존이 연게 뭐죠?)
What did John do?
(존이 한 일이 뭐죠?)
What happened?
(무슨 일이 일어났죠?)
Why don't you go?
(왜 안 가십니까?)
Why are you going?
(왜 가십니까?)
Why not?
(왜 아닙니까?)
Why me?
(왜 하필 납니까?)
의문사를 사용한 질문들은 정보를 획득하고 전달하는데 아주 중요한 수단임으로 교사들이나 학습자들은 의문사를 이용한 질문을 자유자재로 할 수 있도록 많은 연습을 기울여야 한다.
의문사를 이용한 질문은 사실상 교실영어의 핵심임으로 기본적인 형태를 좀 더 자세히 연구하는 것이 좋다고 생각해서 교사 여러분의 편의를 위하여 다시 한번 체계적인 분류에 의하여 Wh-Questions를 제시하고자 한다.
1) Using "What + a form of DO"
What does Bob do every morning?
(Bob은 날마다 뭘 하지요?)
What did you do yesterday?
(어제 뭘 했지요?)
What is your roommate doing?
(방친구가 뭘 해요?)
What are you going to do tomorrow?
(내일 뭘 하려고 해요?)
What do you want to do tonight?
오늘 밤에 뭘 하고 싶어요?)
What would you like to do tomorrow?
(내일은 뭘 하고 싶어요?)
What will you do tomorrow?
(내일 뭘 할건데?)
What should I do about my headache?
(머리가 아픈데 어떻게 하면 좋죠?)
2) Using "What kind of"
What kind of shoes did you buy?
(어떤 구두를 샀어요?)
What kind of fruit do you like best?
(무슨 과일을 제일 좋아해요?)
3) Using "Which"
Which one do you want?
(어느 걸 원하지?)
Which do you want?
(어느 걸 가질래?)
Which earings are you going to buy?
(어느 귀고리를 사고 싶어요?)
Which ones are you going to buy?
(어느 걸 살 거예요?)
4) Using "Whose"
Whose book is this?
(이거 누구 책이지?)
Whose books are those?
(이 책들은 누구 꺼지?)
Whose car did you borrow?
(누구 차를 빌렸죠?)
Whose is that?
(저건 누구 꺼니?)
5) Using "How"
How do you spell "dog"?
(dog의 철자는 뭐지요?)
How do you say "Good morning" in Korean?
("Good morning"은 한국말로 뭐라 하지요?)
How do you pronounce this?
(이거 어떻게 발음하지요?)
How old are you?
(나이가 어떻게 되지?)
How tall is he?
(키가 얼마나 커요?)
How big is your apartment?
(아파트가 얼마나 커요?)
How sleepy are you?
(많이 졸려요?)
How soon will you be ready?
(준비가 곧 되겠니?)
How hungry are you?
(배가 얼마나 고프세요?)
How well does he speak English?
(그 분이 영어를 얼마나 잘 하지요?)
How quickly can you get there?
(얼마나 빨리 거기 갈 수 있을 것 같아요?)
6) Using "How often"
How often do you watch TV?
(텔레비젼을 자주 보세요?)
How many times a day do you eat?
(하루에 몇 번 식사를 해요?)
How many times a week do you play baseball?
(한 주일에 몇 번정도 야구를 해요?)
How many times a year do you take a vacation?
(일년에 몇 번 방학이 있어요?)
7) Using "How far"
How far is it from Pusan to Seoul?
(부산에서 서울까지 얼마나 됩니까?)
How far do you live from school?
(집이 학교에서 얼마나 떨어져 있어요?)
8) Using "How long"
How long does it take from Seoul to LA?
(서울에서 LA까지 얼마나 걸립니까?)
How long does it take to drive to Seoul from here?
(여기에서 서울까지 자동차로 얼마나 걸릴까요?)
9) Using "How about"
We need one more player.
(선수가 한 명 더 있어야 하는데.)
How about Jack?
(Jack이 하면 어떨까?)
What time should we meet?
(몇 시에 만나면 좋을까요?)
How about three o'clock?
(3시면 어떨까요.)
I'm tired. How about you?
(난 피곤한데, 넌 어떻니?)
Yes, I'm tired too.
(나도 피곤해.)
위에 제시된 표현들은 교실영어와 일상적인 생활 속에서 다같이 자주 사용되는 표현들인 바 언제 어떤 환경에서든지 자유롭게 사용할 수 있도록 많은 연습을 해 두어야 한다.
Wh-question에는 여러가지 표현들이 있는데 우리 나라 학습자들은 이 질문형태를 너무나 좋아해서 처음으로 어떤 영미인을 만나면 계속해서 여러 가지 신상에 관한 질문을 던지는 버릇이 있다. 예를 들면
Who are you?
(누구세요?)
What is your name?
(이름이 뭐죠?)
Where do you live?
(어디 사시죠?)
What is your address?
(주소가 어디예요?)
Which part of America are you from?
(미국 어디에서 오셨어요?)
How old are you?
(연세가 어떻게 되시죠?)
What are you?
(직업이 뭐죠?)
What do you usually do at weekend?
(주말에는 보통 뭘 하시죠?)
What is your hobby?
(취미가 뭐죠?)
What is your favorite sport?
(좋아하는 스포츠가 뭐죠?)
Are you married?
(결혼했어요?)
How many children do you have?
(자녀가 몇이지요?)
How do you spend your evenings?
(저녁에는 뭘 하시지요?)
What do you think about Korean women?
(한국여성에 대하여 어떻게 생각하세요?)
What is your first impression about Korea?
(한국에 대한 첫 인상이 어떻습니까?)
그러나 영미인들의 관습에는 개인적인 질문은 삼가도록 되어 있기 때문에 무조건 질문연습을 하기 위해서 개인적인 질문을 해서는 안된다. 특히 여성에게 나이를 묻거나 직장인들에게 월급을 얼마나 받는지에 대하여는 결코 질문을 해서는 안된다.
물론 대화를 이끌어 나가기 위해서는 질문을 할 수 밖에 없지만 영미인들의 대화의 단초를 풀어 가는 방법을 익혀서 그 방법에 따라 대화를 이끌어 가야 하는데 영어원어민들이 늘 하는 식으로 날씨를 가지고 얘기를 시작하면 아주 자연스럽게 대화의 실마리를 풀 수 있다.
A : It's a nice day, isn't it?
(참 좋은 날입니다. 그렇지요?)
B : Yes, it's a beautiful day.
(예, 정말 날씨가 참 좋군요.)
A : It's a rainy day, isn't it?
(비가 오네요.)
B : Yes, it is.
(그렇군요.)
A : By the way, do you like a rainy day?
(그런데 비오는 날을 좋아하세요?)
B : Yes, I like a rainy day.
(예, 전 비 오는 날을 좋아해요.)
A : Do you? I love a rainy day too. If it rains, I feel relaxed.
(아 그래요? 저도 비오는 날을 좋아해요. 비가 오면 기분이 편안해져요.)
A : It's too hot, isn't it?
(너무 덥지요?)
B : Yes, it's humid and hot. I feel helpless.
(예, 무더워서 아무 것도 못하겠어요.)
영미인들은 서로 모르는 사람끼리 우연히 마주쳤을 때 날씨 이야기로 대화를 시작하는 경우가 많다. 그 이유는 날씨를 가지고 이야기를 시작하면 자신의 정체를 들어내는 위험없이 대화를 시작할 수 있기 때문이다. 날씨얘기를 하다가 서로 공통점을 발견하거나 친근감을 느끼게 되면 그때 서로 통성명을 하고 친구처럼 대화를 계속하는 경우를 볼 수 있다.
A : It's a fine weather, isn't it?
(날씨가 참 좋지요?)
B : Yeh, it's just like Acapulco weather.
(마치 아카폴코의 날씨 같네요.)
A : Have you been Acapulco?
(아카폴코에 다녀오신 적이 있어요?)
B : Yeh, I've been there several times.
(예, 거긴 여러 번 갔었죠.)
A : Oh, yeh? I've been there several times too.
(아, 그래요? 저도 거긴 몇 번 갔었죠.)
B : I think Acapulco has the finest weather in the whole wide world.
(제 생각엔 아카폴코가 세계에서 가장 좋은 날씨를 가지고 있는 것 같아요.)
A : So do I. By the way, call me John.
(저도 그렇게 생각해요. 참, 그런데 제 이름은 존이에요.)
B : I am Tom. Nice to meet you.
(저는 톰이에요. 만나서 반가워요.)
즉 두 사람은 날씨 얘기를 하다가 둘 다 세계적으로 아름다운 아카폴코 휴양지에 갔었다는 공통점을 발견하고 그곳에 여러 번 갈 정도의 사람이라면 서로 중산층 이상에 속하는 사람들로서 공통점을 가지고 있음으로 친할 만하다고 생각해서 친구가 되자는 뜻으로 통성명을 하게 된 것이다. 날씨얘기가 이런 문화적인 의미를 가지고 있다는 사실을 잘 모르는 우리들은 영미인들이 날씨 얘기를 꺼낼 때마다 "거 싱거운 사람들! 쓸데없이 날씨 얘기는 왜 해. 아, 날씨 좋은 거 모르나?"하고 날씨 얘기로 이야기 실마리를 풀어 가려는 영미인들에게 시큰둥하게 대답함으로써 서로 사귈 수 있는 기회를 놓지는 경우가 허다하다. 관광지에서 외국인들을 만나면 아름다운 경치를 바라보며
Isn't it beautiful?
(참 아름답지요?)
하고 말을 걸어오는 경우가 있는데, 이 경우 미소를 지으며
Yeh, it's fantastic.
(예, 정말 환상적이군요.)
하고 맞장구를 친 후
By the way, where are you from?
(그런데, 어디서 오셨습니까?)
식으로 이야기를 끌고 나가면 즐거운 대화 상대를 자연스럽게 사귈 수 있을 것이다. 우리 나라의 경우는 서로 누군가가 공식적으로 인사를 시켜 주지 않으면 말을 시작하기가 어려운 것이 사실이다. 그래서 새마을 기차로 부산서 서울까지 4시간 20분 동안을 가면서도 옆에 앉은 사람과 이야기를 할 수가 없을 뿐만 아니라 눈조차 마주 치지 않으려고 필사적으로 애쓰면서 가야만 하는 우리네 관습은 좀 고쳐져야 할 것이 아닐까? 하여튼 교사들은 교실 안에서 학생들과 날씨나 교실에서의 환경 등을 자료로 해서 자연스럽게 대화를 시작하는 연습을 많이 해 봄으로써 우리 학생들로 하여금 외국인을 만날 때마다 자신 있게 대화를 리드할 수 있는 국제신사, 숙녀들을 만들어야 할 것이다.
It's a bit hot in this room, isn't it?
(방이 좀 덥지요?)
Why don't you open the window?
(창문을 좀 여세요.)
It's too cold. I am freezing.
(방이 너무 추워서 얼어죽겠어요.)
Why don't you turn on the heater?
(히터를 좀 켜세요.)
Isn't it too hot in this room?
(이 방이 너무 덥지요?)
Don't you think it's too cold?
(너무 춥다고 생각되지 않으세요?)
어떤 식으로든지 교사는 기회가 있을 때마다 학생들이 경험하고 있는 here and now 상황을 잘 이용하여 그 상황에 맞는 대화를 적절하게 유도한다면 학생들은 정말로 살아있는 영어를 자연스럽게 습득하게 될 것이다.
여기에서 한가지 꼭 집고 넘어가야 할 문제가 하나 있다. 그것은 바로 tag question 에 관한 것이다. 어떤 분은 말하기를 tag question을 자연스럽게 사용할 수 있다면 그는 영어를 정말 잘하는 사람이라고 한다. 이 말은 사실이라고 생각한다. 영어교사들 스스로 한번 곰곰이 자신의 영어를 분석해 보시기를 바란다. 영어회화를 할 경우 어느 정도 tag question을 사용하고 있는가? 영미인들의 경우 너무나 자연스럽게 tag question 을 사용하여 대화를 부드럽게 이끌어 가는 것을 흔히 볼 수 있는데 그래서 그런지 영미인들의 경우에도 여성들이 더 tag question 을 많이 사용한다는 통계보고도 있다. Tag question 의 경우는 진정한 의미의 질문은 아니면서 은근히 상대방의 반응을 유도하는 매력이 있는 듯 싶다. 우리말의 경우 "-지요"에 해당하는 표현이라고 볼 수 있는데 어쨌든 딱딱하게만 진행되는 영어교실을 부드럽게 만들고 또 학생들의 반응을 적극 유도하는 뜻에서 tag question 을 많이 사용하도록 하자.
You are a good boy, aren't you?
(넌 좋은 애야. 그렇지?)
You can do it, aren't you?
(넌 할 수 있어. 그렇지?)
You will be on time, won't you?
(너 제 시간에 꼭 올거지?)
You are a good singer, aren't you?
(넌 노래를 잘 부르잖아?)
You don't smoke, do you?
(담배를 안 피우시죠?)
You speak good English, don't you?
(영어를 잘 하시지요?)
You've got a computer, haven't you?
(컴퓨터 가지고 있지요?)
You can't swim, can you?
(수영 못하시지요?)
It is too difficult, isn't it?
(너무 어렵지요?)
제 14 장 판서 및 시청각 기재활용과 관련된 표현
교실에서 자주 사용되는 표현 중에는 칠판 (blackboard)등 교구(teaching aids)와 관련된 것들이 있을 것이다. 우선 판서와 관련된 표현들을 살펴보자.
1. 판서와 관련된 표현
Come out to the blackboard, please.
(칠판앞으로 나오세요.)
Come and stand by the blackboard.
(칠판앞으로 나와 서세요.)
Come out and write that sentence on the board.
(이리 나와서 그 문장을 칠판에 쓰세요.)
Write it here.
(칠판에다 그걸 쓰세요.)
Write it next to that word.
(그걸 그 단어 옆에 쓰세요.)
Write it above that word.
(그걸 그 단어 위에 쓰세요.)
Write it below that word.
(그걸 그 단어 밑에 쓰세요.)
Take a piece of chalk and write the sentence out.
(분필로 그 문장을 쓰세요.)
Write it up on the board.
(그걸 칠판에 쓰세요.)
Try and keep your writing straight.
(판서를 똑바로 줄을 맞추어 하세요.)
Step aside so that the class can see what you have written.
(전체 학급이 판서를 잘 볼 수 있도록 옆으로 비켜 서세요.)
Move to one side so that we can all see.
(우리가 다 잘 볼 수 있도록 옆으로 비켜 서세요.)
Everyone look at the blackboard, please.
(다 칠판을 주목하세요.)
Let's look at the sentences on the board.
(판서된 문장을 주목하세요.)
Look at the pattern on the board.
(판서된 문형을 보세요.)
Are the sentences on the board right?
(판서된 문장이 맞습니까?)
Are there any mistakes in the sentences on the board?
(판서된 문장 중에 틀린 것이 없습니까?)
Can you see anything wrong with the sentences?
(문장 중에 뭐 틀린 거 없어요?)
Anything wrong with sentence 5?
(문장 5번에 뭐 잘못된 것이 없어요?)
Rub out the wrong word.
(잘못된 단어를 지우세요.)
Wipe out the last letter.
(마지막 글자를 지우세요.)
Rub that off.
(지워 버리세요.)
Is there anything to correct in sentence?
(이 문장에 고쳐야 될 거 없어요?)
Sumi, read the first sentence on the board.
(수미야, 판서된 첫 번째 문장을 읽으세요.)
Let's all read the sentences from the board.
(자, 판서된 문장들을 읽어봅시다.)
Look at the pattern on the board and ask questions.
(판서된 문형을 보고 질문해 보세요.)
Copy this down from the blackboard.
(판서된 내용을 베끼세요.)
Copy the patterns down in your notebooks.
(노트에 문형들을 적으세요.)
Jot down the new words from the board.
(판서된 새 단어를 적으세요.)
Whose turn is it to clean the board?
(누가 칠판을 지울 차례지요?)
Clean the board, please.
(칠판을 지우세요.)
Please write down your name on the blackboard.
(네 이름을 칠판에 써라.)
Please draw a circle on the top left-hand corner.
(왼쪽 꼭대기쪽에 원을 하나 그리세요.)
Would you mind drawing a triangle
on the bottomright-hand corner?
(오른쪽 밑에 삼각형을 하나 그리세요.)
Can you clean the blackboard?
(칠판을 좀 지워 줄래요?)
Could you clean the top left-hand corner?
(왼쪽 꼭대기를 좀 지워 주세요.)
칠판을 중심으로 해서 이런 명령을 내리면 학생들은
Yes, I will.
(예, 제가 하겠어요.)
라고 대답하면서 그렇게 할 것이고 이때 교사는 반드시
Thank you.
(고마워)
라고 하면서 어떤 조그마한 도움을 받았을 때에도 반드시 감사하다고 말하고 누가 감사하다고 말하면 반드시
You are welcome.
(천만에요.)
라고 응답하는 영미인들의 관습을 가르쳐 주어야 할 것이다.
요즈음 초등학교나 중등학교에나 어디든지 다양한 시청각 기재를 가지고 있다. 이러한 시청각 교구나 기재를 사용할 때 교사가 많은 말을 할 필요는 없다. 왜냐하면 바로 말을 아끼기 위해서 시청각 기재를 활용하는 것이 아닌가? 그러나 녹음 테이프를 들려 줄 때 또는 OHP등을 사용하거나 그림 또는 괘도를 사용할 때 필요한 지시 방법을 익혀 두어야 한다.
2. 테이프와 관련된 표현
Let's listen to the tape now.
(자, 테이프를 들읍시다.)
First of all, listen to the conversation.
(먼저 대화를 들어 보세요.)
Are you ready?
(준비되었어요?)
Here goes.
(자, 들어 보세요.)
Let's listen to it once more.
(자, 다시 한번 들어 봅시다.)
Now we'll listen to it again.
(다시 한번 듣겠습니다.)
We'll stop here for a moment.
(잠깐 중지합니다.)
Is it clear enough?
(소리가 잘 들립니까?)
Is the sound clear enough?
(소리가 잘 들려요?)
Is the volume all right?
(소리의 크기가 괜찮아요?)
Can you hear at the back?
(저 뒤에서 잘 들립니까?)
If you can't hear, come a bit nearer.
(잘 안들리면 앞쪽으로 나오세요.)
Is that better?
(좋아졌어요?)
Listen and repeat.
(듣고 따라하세요.)
All together, after the tape.
(테이프를 듣고 모두 따라하세요.)
Repeat after tape.
(테이프를 듣고 따라하세요.)
Just listen. Don't say anything.
(말하지 말고 그냥 듣기만 하세요.)
Listen but don't write anything.
(듣기만 하고 쓰지 마세요.)
Listen carefully to the instructions.
(지시사항을 잘 들으세요.)
As you listen, do exercise 5.
(들으면서 연습문제 5번을 하세요.)
As you listen, fill in the missing words.
(들으면서 빈칸의 단어를 채워 넣으세요.)
While you listen, answer question 2.
(들으면서 2번 문제에 답하세요.)
While listening, mark your answer sheet.
(들으면서 답지에 답을 표시하세요.)
Before listening, read through the questions.
(듣기 전에 질문을 잘 읽으세요.)
Before listening, familiarize yourselves with the questions.
(듣기 전에 질문을 잘 이해하도록 하세요.)
Listen to the words of the song.
(노래의 가사를 잘 들으세요.)
Try to follow what the singer is saying.
(가수가 부르는 노래를 따라 해 보세요.)
3. 시청각 기재와 관련된 표현
Let's look at some pictures.
(자, 이 그림들을 보세요.)
I'm going to show you some slides of England.
(영국에 관한 슬라이드를 보여 주겠어요.)
I have a video to show you today.
(오늘은 비디오를 한 편 보여 줄게요.)
I'd like to show you some diagram on the OHP.
(OHP를 통하여 표를 몇 개 보여 줄게요.)
Let's look at the next picture.
(자, 다음 그림을 봅시다.)
In this picture you can see some animals.
(이 그림에 동물이 몇 보이지요.)
Point to the cat.
(고양이를 손가락으로 가리켜 보세요.)
Come out and point to the cat.
(이리 나와서 고양이를 손가락으로 가리켜 보세요.)
Tell me what you can see.
(뭐가 보이는지 말해 보세요.)
What can you say about the picture?
(이 그림에 대해서 뭔가 말해 보세요.)
What is happening in this picture?
(이 그림에서 무슨 일이 일어나고 있는지 말해 보세요.)
Describe some of the people in the picture.
(이 그림에 나타난 인물들에 대하여 말해 보세요.)
Show me where England is on this map.
(영국이 어디 있는지 이 지도에서 찾아 보세요.)
제 15장 교과서 학습과 관련된 표현
교실영어의 진수는 역시 뭐니 뭐니 해도 교과서 학습과 관련된 표현일 것이다. 교과서는 기능적 교수요목과 문법적 교수요목 그리고 상황적 교수요목이 총망라된 것으로 학습의 대상이요 학습의 내용이 된다. 교과서가 잘 편찬되었느냐 아니냐에 따라서 우리의 영어교육 은 큰 영향을 받게 됨으로 교육부는 시대의 요청에 부응하여 계속해서 교과서를 개편하고 있다.
어쨌든 교과서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 조화롭게 가르칠 수 있도록 준비되어 있음으로 교사들은 교과서를 다룰 때 필요한 교실영어를 습득하여야 한다.
1. 교과서 준비와 관련된 표현
교사들은 학생들에게 교과서나 워크북을 꺼내어 오늘 공부하려는 페이지를 찾도록 명령을 내릴 수 있어야 한다.
Take out your textbooks.
(교과서를 꺼내세요.)
Take out your workbooks.
(워크북도 꺼내세요.)
Books out, please.
(책을 꺼내세요.)
Take out your books and open them at page 45.
(책을 꺼내서 45페이지를 펴세요.)
Open your books, please.
(책을 펴세요.)
Look at page 20, lesson 4.
(20페이지, 제 4과를 보세요.)
Look at exercise 5A on page 45.
(45페이지의 연습 5A를 보세요.)
또 그 페이지를 다 공부한 후에 다음 페이지를 읽도록 하는 명령 또는 다시 전의 페이지로 돌아가서 읽도록 하는 표현을 자유롭게 할 수 있어야 한다.
Turn over the page.
(페이지를 넘기세요.)
Turn to the next page.
(다음 페이지로 넘기세요.)
Next page, please.
(다음 페이지)
Let's move on to the next page.
(자, 다음 페이지로 넘어 갑니다.)
I want you to turn on to page 25.
(25페이지를 펴세요.)
Turn back to the previous page.
(전 페이지를 다시 보세요.)
Now look back at the last lesson.
(지난 번 공부한 과를 다시 보세요.)
Look across at the other side.
(다른 쪽 페이지를 보세요.)
Refer to the map on page 35.
(35페이지에 있는 지도를 참조하세요.)
Refer back to the grammar notes on page 25.
(25페이지에 있는 문법요점을 참조하세요.)
Use the index at the back of the book.
(책 뒤에 있는 색인을 참조하세요.)
교과서를 중심으로 학습을 마친 후에 말하기 연습을 시키기 위하여 교과서를 덮으라는 명령도 꼭 알아 두어야할 유용한 표현이다.
Close your books.
(책을 덮으세요.)
All books closed, please.
(자, 모두들 책을 덮으세요.)
Put your books face down.
(책을 엎어 놓으세요.)
Put your books away now.
(책을 치우세요.)
Shut your books.
(책을 덮으세요.)
교과서 학습활동 중에서 지금 몇 페이지 몇 번째 문단을 다루고 있는지 또는 몇 번째 문장 또는 몇 번째 문제를 풀고 있는지를 명확하게 영어로 설명할 수 있어야 한다.
Do you know where we are?
(지금 우리가 어디를 공부하고 있지요?)
Five lines down from the top.
(위쪽에서 다섯 번째 줄입니다.)
Have you all found the place?
(자, 다 어딘지 찾았습니까?)
The third paragraph, the second line.
(세번째 단락, 두 번째 줄입니다.)
Look at the picture at the top of the page.
(이 페이지 꼭대기에 있는 그림을 보세요.)
Read the first paragraph.
(첫번째 단락을 읽으세요.)
Look at the tenth line from the top.
(위쪽으로부터 10번째 줄을 보세요.)
Look at the tenth line from the bottom.
(밑에서부터 위쪽으로 10번째 줄을 보세요.)
Pay attention to the last sentence of the first paragraph.
(첫번째 단락의 마지막 문장을 자세히 보세요.)
Look at the line five, the fifth word.
(다섯째 문장, 다섯번째 단어를 보세요.)
2. 교과서 독해와 관련된 표현
독해와 관련된 명령으로는 다음과 같은 것들이 있다.
Read the passage silently.
(문 전체를 묵독하세요.)
Check the new vocabulary from the list at the back.
(책 뒤에 있는 단어리스트에서 새로운 단어를 찾아 보세요.)
First of all, I'll read it to you.
(먼저 내가 읽어 볼게요.)
Now, let's read the text aloud.
(이제는 텍스트를 소리내어 읽읍시다.)
Now, Sumi, you read the first part of the text.
(수미야, 텍스트의 첫 부분을 읽어 봐.)
Read one sentence each.
(각자 한 문장씩 읽으세요.)
Whenever you read the paragraph, don't stop in the middle of the paragraph.
(단락을 읽을 때는 단락이 끝나기 전에 중지하지 마세요.)
학생들이 묵독으로 또는 큰 소리로 읽기를 마친 후에 교사는 한 문단씩 또는 한 문장씩 중요한 부분을 설명하기 위하여 다음과 같은 표현을 사용할 수 있을 것이다.
We'll look at some difficult points in this text.
(이 텍스트에서 좀 어려운 부분을 살펴보자.)
I'd like to point out some difficult patterns.
(좀 어려운 부분을 내가 지적하려고 한다.)
Let's look at the passage in more detail.
(자, 이제는 문 전체를 좀 자세히 들여다보자.)
If you look at line 4, you'll notice that the past tense is used.
(넷째줄을 보면 과거시제가 쓰인 것을 볼 수 있다.)
In line 4 you can see the word 'break'.
(넷째줄에 'break'라는 단어가 있다.)
What is the past form of 'break'?
('break'의 과거형이 뭐죠?)
I'd like to draw your attention to the word 'fast' in line 10.
(열째줄에 있는 'fast'라는 단어를 잘 봐라.)
때로는 문장 중에서 어떤 특정한 단어나 관용구등을 지적하면서 그 의미를 학생들에게 질문할 수도 있다.
Do you know the meaning of the word 'deceive'?
('deceive'라는 단어의 뜻을 알아요?)
Do you know the meaning of the phrase "eat out"?
Do you know the meaning of the idiom "eat out"?
Do you know the meaning of the letters "PS"?
Do you know the meaning of the abbreviation "pm"?
('pm'이라는 영어약자의 뜻을 알아요?)
학생들이 대답하지 못하면 교사는 단어나 관용구의 의미를 영어로 다음과 같이 설명할 수 있을 것이다.
The meaning of this sentence is something like 'he didn't understand'.
(이 문장의 의미는 ''그는 이해할 수 없었다' 라는 뜻이다.)
독해에서 중요한 부분은 학생들이 어떤 글을 읽고 그 내용을 잘 이해할 수 있었는가 하는 것이다. 따라서 교사들은 방금 읽은 글의 내용을 질문을 통하여 다각적으로 이해시킬 수 있다. 가령 방금 읽은 글이 미국역사에 관한 것이라면
Who was John F. Kennedy?
How often do Americans hold elections for president?
Who is the vice-president of the United States?
What day is the birthday of the United States?
What war gave the United States independence from England?
What country owned the United States before it was the United States?
A Civil War was fought in America between the North and the South. When was
that war, and who was president of the United States at that time?
A famous black man was born on January fifteenth. Who was he?
Where does the president of the United States live?
What is the biggest state in the United States?
What is the smallest state in the United States?
In what year Columbus reach America?
What two countries border the United States?
What two oceans touch the United States?
In what month are the birthdays of Abraham Lincoln and George Washington?
3. 쓰기와 관련된 표현
쓰기에 대한 과제에는 초급단계에서의 철자법 학습과 중급이상에서 실시될 수 있는 영작문이 있으며 교사들은 이러한 과제를 수행하기 위한 영어표현을 알고 있어야 한다. 우선 철자법과 관련해서는
Spell 'man'.
('man'이라고 써 보세요.)
How do you spell "buses"?
('buses'의 철자는 어떻게 쓰지요?)
How do you spell the word "glass"?
('glass'의 철자는 뭐지요?)
What is the correct spelling of this word?
(이 단어의 바른 철자는?)
Is there anything wrong with the spelling?
(철자 잘못된 것 있습니까?)
Can anybody correct Sumi's spelling?
(수미가 잘못 쓴 철자 바로잡을 사람?)
You've made a spelling mistake.
(철자법이 틀리셨군요.)
There are two words you've spelt wrong.
(두 단어의 철자를 틀리게 쓰셨습니다.)
Is the spelling correct?
(철자가 맞아요?)
What letter is missing?
(무슨 글자가 빠졌죠?)
You need a comma here.
(여기 반점을 찍어야지요.)
There should be a full stop.
(여기 마침표를 찍으셔야죠.)
Put a comma after this word.
(이 단어 다음에 반점을 찍으세요.)
Always check the punctuation.
(언제나 구두점을 점검하세요.)
Write five things you like to eat.
(먹고 싶은 거 다섯을 쓰세요.)
Write the name of the first president of the United States.
(제1대 미국 대통령 이름을 쓰세요.)
Take this down in your notebooks.
(공책에 이걸 적으세요.)
When you write, please print it.
(글씨를 쓸 때는 정자로 쓰세요.)
Please write it in block letters.
(또박또박 정서하세요.)
Please write it in cursive.
(필기체로 쓰세요.)
Use a ball-point pen.
(볼펜을 사용하세요.)
Write appropriate answers to the following questions.
(아래 질문에 적당한 답을 적으세요.)
Combine each pair of sentences, using "although".
('although'를 사용하여 두 문장을 한 문장으로 만드세요.)
Put the sentences into the passive.
(아래 문장들을 피동형으로 고치세요.)
Put the sentences into direct speech.
(아래 문장들을 모두 직접화법으로 고치세요.)
Put the verb into the correct tense.
(동사를 알맞은 시제로 바꾸세요.)
Rewrite the sentences, using the passive.
(피동형을 사용하여 문장들을 다시 쓰세요.)
Rewrite the following sentences, leaving out the relative.
(관계사를 빼고 아래 문장을 다시 쓰세요.)
Rewrite the sentences in the singular.
(아래 문장을 단수로 고치세요.)
Change all nouns into pronouns.
(아래의 모든 명사들을 대명사로 바꾸세요.)
Substitute "too" for "so" in these sentences.
(이들 문장 속에 있는 'so'를 'too'로 바꾸세요.)
Rearrange the adjectives in the correct order.
(형용사들을 바른 순서대로 재배치하세요.)
Write the verbs in brackets in their correct form.
(괄호 안에 있는 동사들을 바른 어형으로 바꿔 쓰세요.)
Change these sentences in the same way as the example.
(예문처럼 아래 문장들을 바꾸세요.)
Replace "which" with "that."
('which'를 'that'로 바꾸세요.)
Make these sentences passive.
(아래 문장들을 피동형으로 바꾸세요.)
Form adjectives from these nouns.
(아래 명사로부터 형용사형을 만드세요.)
Write a free composition.
(자유작문을 하세요.)
Write an essay of about 250 words.
(250단어정도로 된 수필을 하나 쓰세요.)
Summarize the passage in not more than 50 words.
(50단어정도로 다음의 글을 요약하세요.)
통제작문 교수법과 관계된 표현으로는 다시쓰기 명령이 많이 사용되게 되는데 그 예를 보이면
This story is about Tom.
(이 스토리는 톰에 관한건데)
Now you write about Tom and Henry.
('Tom and Henry'에 관한 스토리로 바꾸어 다시 쓰세요.)
Your first sentence will be "Tom and Henry are students."
(첫번째의 문장은 'Tom and Henry are students."가 됩니다.)
Pretend you are writing in the year 2000.
(2000년에 글을 쓴다고 생각하고)
And you are reporting something that happened in 1979. Rewrite the entire
passage.
(1979년에 일어난 일을 보고한다고 생각하고 이 글을 다시 쓰세요.)
Put the entire passage into Korean.
Then retranslate it into English.
(다음 글을 우리말로 번역하고 그것을 영어로 다시 번역하세요.)
Rewrite the entire passage changing the word 'a student' to 'students'.
('a student'를 'students'로 바꾸어서 다음 글을 다시 쓰세요.)
Make your new sentences as short and clear as possible.
(새로 쓰는 문장을 가능한 한 짧고 명료하게 쓰세요.)
Rewrite the entire passage changing all reported speech to direct speech..
(간접화법을 직접화법으로 고쳐서 아래 글을 다시 쓰세요.)
4. 말하기 훈련과 관련된 표현
말하기 훈련과 관련해서는 여러 가지 표현이 다양하게 사용될 수 있다.
Say your name.
(이름을 말해 보세요.)
Name four fruits.
(과일 이름 네 개 말해 보세요.)
Name ten parts of the body.
(우리 신체의 부분 10가지 말해 보세요.)
What is the capital of Japan.
(일본의 수도이름이 뭐죠?)
What is the opposit of 'dirty'?)
('dirty'의 반대말이 뭐죠?)
What is the plural form of 'man'?
('man'의 복수형이 뭐죠?)
On what day is Halloween?
(할로윈이 언제죠?)
What is the past form of 'sleep'?)
('sleep'의 과거형이 뭐죠?)
Speak clearly.
(명료하게 말하세요.)
Speak more clearly.
(더 확실하게 말하세요.)
Speak not so quickly, I can't follow.
(잘 못알아 듣겠으니 너무 빨리 말하지 마세요.)
Say it once more.
(다시 한번 말해 봐.)
Try it again.
(다시 한번 해 봐)
Use a complete sentence.
(완전한 문장으로 말하세요.)
Begin with the Wh-question word.
(문장의 시작을 Wh-question으로 시작하세요.)
Try it again from the beginning.
(처음부터 다시 해 봐.)
Speak up.
(크게 말하세요.)
Say it louder, please.
(좀 더 크게 말하세요.)
Say it a bit louder, please.
(조금만 더 크게 말해 주시겠어요?)
Say it louder so that everyone can hear you.
(모두 다 들을 수 있게 크게 말하세요.)
I can't hear you. Say it again, but this time louder.
(잘 들을 수 없으니 이번엔 크게 말하세요.)
Say it in English.
(영어로 말하세요.)
Use English.
(영어를 사용하세요.)
Try it in English.
(영어로 말해 봐.)
This is supposed to be an English lesson.
(이 시간은 영어시간이지요?)
So let's speak English.
(그러니 영어로 말합시다.)
Translate this into English.
(이걸 영어로 번역해 보세요.)
Translate it from Korean to English.
(한국어를 영어로 번역하세요.)
How do you say this in English?
(이걸 영어로는 뭐라고 하지요?)
What do you call this thing in English.
(이걸 영어로는 뭐라고 해요?)
What is the English equivalent of the Korean word "정"?
('정'을 영어로는 뭐라고 해요?)
Everyone, repeat after me.
(모두 날 따라 하세요.)
All together now, please.
(다 같이)
The whole class, please.
(학급 전체)
Now all the boys.
(남자들만)
Now all the girls.
(여자들만)
Now just the front row.
(앞줄만)
Now just the second row.
(두번째 줄만)
Now in chorus.
(다 같이 한 목소리로)
Now you Sumi.
(수미만)
Now all of you.
(다 같이)
I'll ask you first.
(내가 먼저 질문합니다.)
Now it's your turn to ask me.
(자, 네가 나한테 질문할 차례다.)
Now it's Sumi's turn. You ask Bill.
(자, 수미 차례다. Bill한테 질문해)
Now Bill, ask Sumi the same question.
(Bill, 수미한테 같은 질문을 해요.)
Now ask me: "What is it?"
(자, 나한테 물어 봐. "What is it?")
Don't help her.
(가르쳐 주면 안 돼.)
Let her try it on her own.
(그냥 자기가 자기식으로 대답을 하게 해.)
Don't whisper the answer.
(답을 살짝 가르쳐 주면 안되요.)
I'm sure she can manage on her own.
(자기가 알아서 대답을 할테니까.)
Is there another way of saying it?
(다른 방법으로 대답할 수는 없을까?)
Is there a better way of saying the same thing?
(같은 거지만 더 좋게 대답할 수는 없을까?)
That's all right, but is there another way?
(맞아요. 그렇지만 다른 대답은 없을까?)
Can anyone say it another way?
(누가 좀 다르게 말할 사람?)
What else could you say?
(글세, 또 다르게 말할 수는 없을까?)
Now we'll act this conversation out.
(자, 이 대화를 연극으로 할 거예요.)
Sumi, you be Mrs. Brown.
(수미, 너는 Mrs. Brown이다.)
Insu, you be Mr. Brown.
(인수, 넌 Mr. Brown이다.)
Come out to the front and act out.
(자, 앞으로 나와서 연기 시작하세요.)
Now we are going to do a role-play.
(이제 역할극을 할 거예요.)
Sumi, imagine that you're in trouble. You've got lost.
(수미, 넌 길을 잃어서 어쩔 줄을 모른다구.)
Insu, imagine that you're a policeman.
(인수, 넌 경찰이야.)
Try and act like a kind policeman.
(친절한 경찰역을 해야 돼.)
Let's rehearse first.
(먼저 연습을 하자.)
You can use your book now.
(지금은 책을 사용해도 돼요.)
But try to manage without your book later.
(나중에는 책없이 할 수 있어야 해.)
제 16 장 게임 및 노래지도와 관련된 표현
"영어를 가르치려고 하지 말고 영어를 즐기게 하라."라는 말이 있다. 정말 옳은 말이라고 생각된다. 우리는 뭔가 공부를 하기로 결심을 하면 이마에 수건을 질끈 동여 매고 "죽기 아니면 살기"식으로 하는 경우가 많은데 사실상 외국어 공부는 즐기면서 해야 하는 것이다. 따라서 영어를 가르치기 위하여 게임이나 노래를 사용하는 것은 아주 바람직한 일이라고 아니할 수 없다. 영어를 가르칠 수 있는 게임에는 여러 가지가 있겠지만 몇 가지만 제시하고자 한다.
1. 게임과 관련된 표현
1) Simon Says.
이 게임은 "Simon says"라고 말하고 어떤 명령을 내리면 그대로 따라해야 하지만 그냥 명령을 내렸을 때는 가만히 있어야 하는 게임이다. 먼저 왕관을 쓴 사람의 그림을 보여 주면서
This is Simon. He is a king.
(이 분이 싸이몬입니다. 이 분은 왕이지요.)
He is very big and strong.
(이 분은 아주 크고 힘이 세지요.)
You must do what Simon says.
(여러분은 싸이몬이 하라는 대로 해야 합니다.)
If Simon says, "Touch your nose," you must touch your nose.
(싸이몬이 "코를 만져"라고 하면 여러분은 꼭 코를 만져야 합니다.)
However, if Simon doesn't say it, don't do it.
(하지만 싸이몬이 말했다고 하지 않으면 그 명령을 따라하면 안됩니다.)
Understand?
(아시겠어요?)
Now let's start the game.
(자, 그럼 게임을 시작합시다.)
Simon says, "Touch your ears."
(싸이몬이 말합니다. "귀를 만지세요.")
Simon says, "Touch your neck."
(싸이몬이 말합니다. "목을 만지세요.")
Simon says, "Touch your mouth."
(싸이몬이 말합니다. "입을 만지세요.")
Very good. now "Touch your nose."
(아주 잘 했어요. 그럼 "코를 만지세요.")
Oh, no. Don't do it.
(아, 틀렸어요. 따라 하면 안 되지요.")
Simon didn't say, "Touch your nose."
(왜냐하면 이번엔 싸이몬이 "코를 만져"라고 안 했으니까요.)
2) I See
단어실력을 쌓기 위해서 "I see"같은 추측게임을 하면 좋다.
Do you feel like a game now?
(게임하고 싶지요?)
Now we'll play a guessing game.
(자, 이제부터 추측게임을 하겠어요.)
Ready?
(준비되었어요?)
I see something you can eat.
(나는 먹을 수 있는 걸 생각하고 있어요.)
Is it a candy?
(그건 사탕이에요?)
No. It's not a candy.
(아니, 그건 사탕이 아니에요.)
Is it an apple?
(그럼 사과예요?)
No. It's not an apple.
(아니, 사과도 아니지요.)
Is it an orange?
(그럼 오렌지예요?)
Yes, you are right. It's an orange.
(맞았어요. 그건 오렌지예요.)
Now Sumi. You come out here. It's your turn.
(자, 그럼 수미가 이리 나와서 게임을 하세요. 네 차례니까.)
I see something that tells the date.
(나는 날짜에 대해서 말해주는 걸 보고 있어요.)
Is it a watch?
(그건 시계예요?)
No. It's not a watch.
(시계 아닌데요.)
Is it a calendar?
(그건 달력이에요?)
Yes, you are right. Now your turn.
(맞았다. 이젠 네 차례다.)
I see something that we can play with.
(나는 우리가 가지고 놀 수 있는 것을 보고 있어요.)
Is it a ball?
(그건 공이에요?)
3) Follow Directions
이 게임은 학생들에게 칠판을 이용하여 교사가 지시하는 내용대로 칠판에 적게 하는 게임이다. 세 명 정도의 학생을 칠판 앞에 서 있게 하고 교사가 또는 다른 학생들이 명령을 내리면 된다.
Write you first name.
(이름을 쓰세요.)
Write your last name.
(성을 쓰세요.)
Draw a line under your last name.
(성밑에 줄을 그으세요.)
Draw a line under your first name.
(이름 밑에도 줄을 그으세요.)
Write "book".
('book'이라고 쓰세요.)
Write "pen".
('pen'이라고 쓰세요.)
Draw a line under "pen".
('pen'밑에 줄을 그으세요.)
Draw a smiling face.
(웃는 얼굴을 그리세요.)
Draw a pretty girl.
(예쁜 소녀를 그리세요.)
4) Find It Fast
칠판에 순서가 서로 일치하지 않은 단어 리스트를 두 그룹 적어 놓고 학생들을 두 팀으로 나누어 교사가 찾으라고 하는 단어를 빨리 찾도록 하는 게임으로 교사가 지시한 단어를 빨리 찾은 팀이 점수를 따게 되는 게임이다.
We are going to play a game called Find It Fast.
('빨리 찾기'라는 게임을 하겠어요.)
There are fifteen words here on the chalkboard.
(15개의 단어가 칠판에 있습니다.)
There are fifteen words here.
(여기 또 15개의 단어가 있습니다.)
These are the same words, but they are mixed up.
(같은 단어지만 서로 섞여 있습니다.)
We will have two teams.
(자, 팀을 둘 만듭시다.)
This side of the room will be on Team One.
(이쪽이 1팀이고)
And this side of the room will be on Team Two.
(이쪽이 2팀입니다.)
One person from each team will come up to the board.
(각 팀의 한 사람이 칠판 앞에 나옵니다.)
You have to find the word that I say.
(여기 나온 사람은 내가 말하는 단어를 찾아야 합니다.)
When you find it, draw a circle around it.
(단어를 찾으면 그 단어에 동그라미를 치세요.)
The first person to draw a circle around the right word gets a point for his team.
(맞는 단어에 먼저 동그라미를 친 팀이 점수를 땁니다.)
You can help your team if you use English.
(영어로 여러분 팀을 도울 수 있습니다.)
You may say, "Look up, look down, look under." in English.
("Look up, look down"식으로 도울 수 있습니다.)
If you use Korean, your team loses a point.
(한국말을 쓰면 점수를 잃게 됩니다.)
Then the next person goes to the chalkboard.
(다음에는 다른 사람이 나와서 게임을 합니다.)
Ready?
(자, 준비되었어요?)
5) Twenty Questions
우리들에게 스무고개라고 불리는 이 게임은 아주 유용하고 재미있는 게임이다. 스무개 이내의 질문을 통해서 게임리더가 생각하고 있는 것이 무엇인지를 알아 맞히는 것인데 리더는 자기가 생각하고 있는 것이 동물인지 식물인지 아니면 광물인지만 밝히면 된다.
We are going to play a game called Twenty Questions.
(스무고개 게임을 하겠습니다.)
Everything in the world is either animal, vegetable, or mineral.
(모든 만물은 동물이거나 식물이거나 광물입니다.)
I will think of something that is animal.
(자, 내가 뭘 생각하고 있는데 그건 동물입니다.)
You must guess what it is with just twenty questions.
(스무번의 질문으로 그게 뭔지 알아내야 합니다.)
I can answer only yes or no.
(나는 'yes' 'no'만 대답합니다.)
T: OK. Let's start the game
(자, 게임을 시작합시다.)
I am thinking of something 'animal'.
(나는 뭔가를 생각하고 있는데 그건 동물입니다.)
S: Is this a person?
(그건 사람입니까?)
T: Yes.
(예.)
S: Is this person alive today?
(이 사람은 지금 살아있는 사람입니까?)
T: Yes.
(예.)
S: Is this a woman?
(여잡니까?)
T: No.
(아니오.)
S: Is this person famous?
(이분은 유명한 분입니까?)
T: No.
(아니오.)
S: Do we know this person?
(이분은 우리가 알고 있는 분입니까?)
T: Yes.
(예.)
S: Can we see this person in this classroom?
(이분을 이 학급 안에서 볼 수 있습니까?)
T: Yes.
(예.)
S: Does this person teach English?
(이분은 영어를 가르치십니까?)
T: Yes.
(예.)
S: I know. I know. It's you Mr. Kim.
(알았다. 알았다. 그건 김선생님이지요.)
6) I'm Going To My Grandmother's House
이 게임은 할머니의 집을 방문하면서 선물로 여러 가지 물건을 가지고 간다는 내용의 게임으로 단어훈련과 기억력 훈련에 아주 좋은 게임이다.
I go to my grandmother's house every Sunday.
(나는 일요일마다 할머니댁에 가는데)
And I always take a cake.
(나는 언제나 케잌을 가지고 갑니다.)
I go to my grandmother's house every Sunday.
And I always take a cake and some apples.
(나는 언제나 케잌하고 사과 몇 개를 가지고 갑니다.)
I go to my grandmother's house every Sunday.
And I always take a cake, some apples and a doll.
(나는 언제나 케잌하고 사과 몇 개하고 인형을 가지고 가요.)
게임의 종류는 교사가 개발하기에 따라 여러 가지가 있을 수 있음으로 여기에서는 이 정도로 소개하고 말겠지만 게임을 이끌기 위해서는 여러 가지로 준비물이 있어야 하고 게임을
리드하기 위해서 필요한 표현들이 미리 잘 준비되어 있어야 한다. 다음의 표현들은 게임을 이끌어 가기 위해서 필요한 문형들임으로 잘 연습해 두기를 바란다.
Let's play a spelling game.
(자, 스펠링 게임을 하자.)
Form two teams.
(두 팀으로 나누세요.)
Who wants to be a leader?
(누가 게임리더가 될래요?)
Who will be the question asker?
(누가 질문자가 될래요?)
Let's toss.
(동전을 던져서 결정합시다.)
Heads or tails?
(앞면? 뒷면?)
The one who answers first will get a point.
(먼저 대답하는 사람이 점수를 얻습니다.)
You lose a point if you answer wrong.
(담이 틀리면 점수를 잃습니다.)
Let's play a guessing game.
(상상게임을 합시다.)
Get into five teams of four or five.
(4, 5명으로 된 다섯개의 팀을 만드세요.)
Get set. Go!
(준비! 시작!)
Hurrah! We won.
(만세, 우리가 이겼다.)
Congratulations. You are the winner.
(축하해. 너희들이 이겼다.)
2. 노래와 관련된 표현
노래는 불러서 즐겁고 노래를 부르면서 여러가지 다양한 문법적인 표현과 발음연습을 할
수 있기 때문에 그 때 그 때의 교수요목에 맞게 가르쳐야 할 노래를 미리 선정해서 가르쳐주면 아주 효과적인 영어교수방법이 될 수 있다. 가령 영어의 복수형을 가르치기 위해서 또 영어의 발음중 "little"의 첫발음 clear /l/과 dark /l/을 가르치기 위해서는 "One Little India" 노래를 가르쳐 주면 좋다.
1) One Little Indian
Now we are going to sing "One Little Indian".
(자, 'One Little Indian' 노래를 부르자.
Ready?
(준비)
One, Two, Three, Four.
(하나, 둘, 셋, 넷)
One little, two little, Three little Indians.
Four little, five little, Six little Indians.
Seven little, eight little, Nine little Indians.
Ten little Indian boys.
Now sing it again.
(자, 이 노래를 다시 부르자.)
This time we will sing different way.
(이번엔 다른 방법으로 부른다.)
We'll sing this way.
(이런 식으로 부른다.)
"Ten little, nine little, eight little Indians."
Ready?
(준비)
One, Two, Three, Four.
(하나, 둘, 셋, 넷)
Ten little, nine little, eight little Indians.
Seven little, six little, five little Indians.
Four little, three little, two little Indians.
One little Indian boys.
You mean "One little Indian boys?"
('One little Indian boys'가 맞아요?)
No, we mean "One little Indian boy."
(아니요. 'One little Indian boy'라고 해야 되요.)
2) Where Is Thumbkin?
Do you want to sing another song?
(다른 노래를 부르고 싶어요?)
OK. We'll sing "Where Is Thumbkin".
(자, 'Where is thumbkin'노래를 부릅시다.)
We'll sing it with motion.
(동작을 하면서 노래를 부릅시다.)
Where is thumbkin?
Where is thumbkin?
Here I am.
Here I am.
OK.
When you sing "Here I am.", bring one hand in front of you.
(자, 'Here I am'할 때 한 손을 앞으로 내미세요.)
Your thumb must be raised like this.
(엄지손가락은 이렇게 세우고요.)
The other fingers closed, like this.
(다른 손가락은 이렇게 오므리고요.)
When you sing "How are you today, sir?", the thumb speaks bowing to the other
thumb, like this.
('How are you today, sir?'라고 할 때 엄지가 이렇게 까닥하면서 인사를 합니다.)
The other thumb answers bowing.
(다른 엄지가 인사를 하면서 대답을 하지요.)
When you sing "Run away.", one hand returns behind the back.
('Run away'라고 할 때 한 손이 등 뒤로 되돌아갑니다.)
The other hand also returns behind the back.
(다른 손도 등뒤로 되돌아갑니다.)
Now, let's sing "Where Is Thumbkin" with motion.
(자, 그럼 'Where is thumbkin'을 동작과 함께 노래합시다.)
One, Two, Three, Four.
(하나, 둘, 셋, 넷)
Where is thumbkin?
Where is thumbkin?
Here I am.
Here I am.
How are you today, sir?
Very well, I thank you.
Run away.
Run away.
Do you want to sing now?
(노래하고 싶어요?)
How about an American song?
(미국노래 부르면 어떨까요?)
OK, let's sing "Eidelweis."
(자, 그럼 'Eidelweis'를 부릅시다.)
First, I'll explain the words to you.
(먼저 가사를 설명해 줄게요.)
Let's listen to the tune first.
(먼저 곡조를 들읍시다.)
Oh, you already know this tune.
(아, 이 곡을 벌써 아는군요.)
Let's sing all together.
(다 같이 노래합시다.)
Sing along with the children on the tape.
(테이프에 있는 아이들의 노래를 따라 같이 노래합시다.)
제 17 장 문법설명과 관계된 표현
대부분의 영어교사들이 영어만 사용해서 영어를 가르치지 못하는 중요한 이유 중에 문법설명이 있다. 다시 말하면 문법설명은 우리말로 할 수밖에 없으며 혹시 영어로 설명을 하려고 해도 그것은 불가능한 일로 보인다는 것이다. 물론 초급학생들에게는 문법을 설명해 줄 필요도 없는 것이지만 중급이나 고급 수준의 학생들에게는 역시 문법 설명은 필요한 일이라고 생각된다. 다음에 문법설명에 필요한 표현들을 살펴 보자.
1. 품사와 관련된 표현
The English language has eight major word groups.
(영어는 8개의 단어군으로 나뉘어져 있다.)
They are nouns, pronouns, verbs, adverbs, adjectives, prepositions, conjunctions,
and interjections.
(명사, 대명사, 동사, 부사, 형용사, 전치사, 접속사, 감탄사가 그것이다.)
They are the building blocks of the language.
(이 언어를 구성하는 구성요소이다.)
A noun points out a person, place, thing, or idea.
(명사는 사람, 장소, 물건, 생각등을 지칭한다.)
It can act or be acted upon.
(명사는 무엇을 하거나 하게 된다.)
There are two classes of nouns, proper nouns and common nouns.
(명사에는 고유명사와 보통명사가 있다.)
"a teacher" is a common noun.
('a teacher'는 보통명사이다.)
"Jennifer" is a proper noun.
('Jennifer'는 고유명사다.)
A pronoun is a word used in place of a noun.
(대명사는 명사대신 사용되는 단어이다.)
Different pronoun forms are used to show person, number, gender, and case.
(여러 종류의 대명사들이 인칭, 수, 성, 격을 표시하기 위해 사용된다.)
An adjective is a word that is used to describe a noun or a pronoun.
(형용사는 명사나 대명사를 기술하는데 사용된다.)
It tells what kind, how many, or which one.
(형용사는 어떤 것, 얼마, 어느 것을 가리킨다.)
It modifies a noun or a pronoun.
(형용사는 명사나 대명사를 수식한다.)
Some examples are "lazy, beautiful, three, that..."
(형용사의 예로는 'lazy, beautiful, three등이 있다.)
The most frequently used adjectives are "a, an, and the."
(가장 자주 사용되는 형용사에는 'a, an, the'가 있다.)
These little words are usually called "articles."
(이 단순한 단어들은 관사라고 불린다.)
"A and an" are indefinite articles.
('a, an'은 부정관사라고 한다.)
They refer to one of a general group.
(부정관사는 전체무리중 하나를 의미한다.)
"A" is used before words beginning with a consonant sound.
('a'는 자음으로 시작되는 단어 앞에 사용된다.)
"An" is used before words beginning with a vowel sound.
('an'은 모음으로 시작되는 단어 앞에 사용된다.)
"The" is a definite article.
('the'는 정관사이다.)
It indicates that the noun refers to someone or something in particular.
(정관사는 특정한 명사를 지칭한다.)
A verb is a word that expresses action or otherwise helps to make a statement.
(동사는 활동성을 표시하거나 상황을 나타낸다.)
Words such as "do, come, go, and write" are action verbs.
('do, come, go, write'등은 활동동사라고 한다.)
Some verbs help to make a statement by serving as a link between two words.
(어떤 동사는 두 단어를 연결시키므로 상황을 묘사한다.)
These verbs are called linking verbs or state-of-being verbs.
(이런 동사를 계사라고 한다.)
A transitive verb has an object.
(타동사는 목적어를 가진다.)
An intransitive verb does not have an abject.
(자동사는 목적어가 없다.)
An adverb is a word used to modify a verb, an adjective, or another adverb.
(부사는 동사, 형용사, 다른 부사를 수식하는 단어이다.)
A conjunction joins words, or groups of words.
(접속사는 단어와 단어의 무리들을 접속시킨다.)
A preposition is a word that is used to show the relationship of a noun or
pronoun to another word.
(전치사는 명사, 대명사와 다른 단어와의 관계를 보여준다.)
Some examples of the most commonly used prepositions are "about, behind, from,
to, etc..."
(가장 자주 사용되는 전치사는 'about, behind, from, to'등이다.)
An interjection is a word that is used alone to express strong emotion.
(감탄사는 강한 감정을 표시하는 단어이다.)
Some examples are "Oh, Oops, Bravo, etc..."
(예를 들면 'oh, oops, bravo'등이다.)
What part of speech a word is depends upon how the word is used.
(한 단어가 어떤 품사에 속하느냐는 그 단어가 어떻게 사용되느냐에 달려있다.)
2. 문장과 관련된 표현
A sentence is a group of words expressing a complete thought.
(문장은 완전한 생각을 표현하는 단어의 무리이다.)
A sentence consists of two parts: the subject and the predicate.
(문장은 주어와 술어로 구성된다.)
The subject of the sentence is that part about which something is said.
(주어란 무엇에 관하여 말해지는 요소이다.)
The predicate is that part which says something about the subject.
(술어란 주어에 대하여 말하는 부분이다.)
A complement completes the meaning begun by the subject and the verb.
(보어란 주어와 동사에 의하여 시작된 의미를 완결시킨다.)
A subject complement is a noun, pronoun, or adjective that follows a linking
verb.
(주격보어란 계사 뒤에 따르는 명사, 대명사나 형용사를 말한다.)
It describes or explains the simple subject.
(주격보어는 단순주어를 설명한다.)
The direct object of the verb is a noun or pronoun that receives the action of the
verb.
(동사의 직접목적어는 동사의 action을 받는 명사나 대명사이다.)
The indirect object of the verb is a noun or pronoun that precedes the direct
object.
(동사의 간접목적어는 직접목적어 다음에 오는 명사나 대명사이다.)
Sentences may be classified as declarative, imperative, interrogative, or
exclamatory.
(문장은 서술문, 명령문, 의문문, 그리고 감탄문으로 나뉜다.)
A declarative sentence makes a statement.
(서술문은 서술한다.)
An imperative sentence gives a command.
(명령문은 명령을 내린다.)
An interrogative sentence asks a question.
(의문문은 질문을 한다.)
An exclamatory sentence expresses strong feeling.
It exclaims.
(감탄문은 강한 감정을 표현한다.)
3. 구와 관련된 표현
A phrase is a group of related words that is used as a single part of speech.
(구는 품사처럼 사용되는 서로 관계된 단어의 무리이다.)
It does not contain a verb and its subject.
(구는 동사나 주어를 포함하지 않는다.)
A prepositional phrase is a group of words beginning with a preposition and
ending with a noun or pronoun.
(전치사구는 전치사 뒤에 명사나 대명사가 따르는 단어무리이다.)
A participle is a verb form used as an adjective.
(분사란 형용사처럼 쓰이는 동사이다.)
A gerund is a verb form used as a noun.
(동명사란 명사처럼 쓰이는 동사이다.)
An infinitive is a verb form, usually preceded by "to", that is used as a noun,
adjective, or adverb.
(부정사란 'to'뒤에 동사가 따르는 형태로 명사, 형용사, 부사처럼 사용된다.)
4. 절과 관련된 표현
A clause is a group of words that contains a verb and its subject and is used as
part of a sentence.
(절이란 문장의 한 부분으로 사용되는 주어와 동사를 가지고 있는 단어무리이다.)
An main clause expresses a complete thought and can stand by itself.
(주절은 완전한 생각을 표현하고 이 절만으로도 문장이 된다.)
A subordinate clause does not express a complete thought and cannot stand alone.
(종속절은 완전한 생각을 표현하지 못하고 이 절만으로는 문장이 될 수 없다.)
5. 일치와 관련된 표현
When a word refers to one person or thing, it is singular in number.
(한 단어가 한 사람, 한 물건만 지칭할 때는 단수이다.)
When a word refers to more than one, it is plural in number.
(한 개 이상이면 복수가 된다.)
A verb agrees with its subject in number.
(동사는 그 주어와 수에 있어서 일치하여야 한다.)
The following pronouns are singular: "each, either, neither, one, everyone,
everybody, no one, nobody, anyone, anybody, someone, somebody."
(아래 적힌 대명사들은 단수이다.)
The following pronouns are plural: "several, few, both, many."
(아래 적힌 대명사들은 복수이다.)
The pronouns "some, all, most, any, and none may be either singular or plural."
(아래 적힌 대명사들은 단수도 되고 복수도 된다.)
Subjects joined by "and" take a plural verb.
('and'로 연결된 주어들은 복수가 된다.)
Singular subjects joined by "or" or "nor" take a singular verb.
('or, nor'로 연결된 주어들은 단수이다.)
"Don't" and "doesn't" must agree with their subjects.
('don't, doesn't'는 반드시 주어와 일치되어야 한다.)
Collective nouns may be either singular or plural.
(집합명사는 단수거나 복수가 된다.)
A few nouns such as "news, measles, physics" take a singular verb.
('news, measles, physics'등은 단수동사를 취한다.)
문법과 관계된 설명을 일일이 다 할 수는 없지만 위의 예에서 보듯이 문법설명은 대체로 "A noun is ..." 형식을 취하는 아주 평이한 문장으로 설명할 수 있으며 "명사"라고 말하는 것이 "a noun"이라고 말하는 것보다 결코 쉽다고 할 수는 없는 것이다. 그렇다면 과감하게 처음부터 영어로 그 이름을 알려 주는 것이 학습자들에게 긍지를 주고 단어 하나라도 더 가르쳐 줄 수 있다는 이점을 갖게 된다. 그러나 실제로 위에 제시된 표현들보다는 다음에 제시된 표현들이 영어교실 현장에서는 더욱 유용하고 실제로 필요한 일반적인 표현들이다.
6. 일반적 문법설명과 관련된 표현
Is a relative pronoun necessary here?
(관계대명사가 여기 필요한가요?)
Which tense do we use after "if"?
('if'다음에 어느 시제를 써야 할까요??)
Which preposition comes after "to concentrate"?
('concentrate'다음에는 어느 전치사가 와야 하지요?)
What's the rule about "some" and "any"?
('some, any'사용과 관련된 규칙은 뭡니까?)
What is the past tense of "to go"?
('go'의 과거형은 뭐지요?)
Is the word order right?
(단어의 배열순서가 맞습니까?)
Mind the preposition.
(전치사를 주의하세요.)
Put the adverb at the end of the sentence.
(문장 끝에 부사를 넣으세요.)
What is the noun derived from "electric"?
('electric'에서 파생된 명사는 뭐지요?)
What is the opposite of "generous"?
('generous'의 반대말은 뭐지요?)
What's the prefix that means "against"?
('against'와 같은 뜻을 가진 접두사는 뭐지요?)
It is a synonym of "jealous".
('jealous'와 동의어는 뭐지요?)
What do you call a person who moves to another country?
(다른 나라로 이사가는 사람을 뭐라고 하지요?)
What's the difference between "stick" and "rod"?
('stick'와 'rod'의 다른 점은 무엇입니까?)
Complete the sentences with a suitable word.
(적당한 단어를 넣어 문장을 완성하세요.)
Fill in "a" or "the" where necessary.
(필요한 곳에 'a'나 'an'을 넣으세요.)
Complete the sentences, using the words provided.
(제시된 단어를 사용하여 문장을 완성하세요.)
Use one of the following words to complete the sentences.
(아래 제시된 단어를 사용하여 문장을 완성하세요.)
Use appropriate forms of "to be" to complete the sentences.
('be'동사의 적합한 어형을 사용하여 문장을 완성하세요.)
Fill in the blanks, using the words given.
(주어진 단어를 사용하여 빈칸을 채우세요.)
Put "shall" or "will" into the blank spaces.
(빈칸에 'shall'이나 'will'을 넣으세요.)
Supply the missing word.
(빈칸에 단어를 넣으세요.)
Choose the verb that best fits each sentence.
(각 문장에 꼭 맞는 동사를 넣으세요.)
Mark the appropriate answer.
(맞는 답에 표시하세요.)
Ring the appropriate answer.
(맞는 답에 O표 하세요.)
Underline the accented syllable in these words.
(아래 단어 중 악센트가 있는 어절에 줄을 그으세요.)
제 18 장 일반적 학생활동과 관련된 표현
교실에서 나눌 수 있는 대화 중에 자주 등장할 수 있는 것은 아마도 하루 일과에 관한 것이 될 것이다. 예를 들면
I get up six o'clock in the morning.
(나는 아침 6시에 일어난다.)
I do exercise every morning.
(나는 매일 아침 운동을 한다.)
I eat breakfast at seven.
(나는 7시에 아침을 먹는다.)
I go to school at seven thirty.
(나는 7시 반에 학교에 간다.)
I study in the class in the morning.
(나는 아침에는 교실에서 공부를 한다.)
I eat lunch at noon.
(나는 12시에 점심을 먹는다.)
I study in the library in the afternoon.
(나는 오후에는 도서관에서 공부를 한다.)
I go back home at six o'clock pm.
(나는 오후 6시에 집으로 돌아간다.)
I have dinner at home about seven o'clock.
(나는 7시에 집에서 저녁식사를 한다.)
I do homework assignments and watches TV in the evening.
(나는 저녁때에는 숙제하고 텔레비젼을 본다.)
I go to bed at ten o'clock.
(나는 10시에 잔다.)
이러한 하루 일과에 관한 표현은 연습목적을 위하여 위에 열거된 것 말고도 얼마든지 학생들에 의하여 첨가될 수 있을 것이다. 교사는 이러한 표현들을 가르친 후에
When do you get up?
(언제 일어나니?)
What do you do in the morning?
(아침에는 뭘하니?)
What time do you eat breakfast?
(아침은 몇 시에 먹니?)
Where do you go at seven thirty?
(7시에 너 어디 가니?)
Where do you study in the afternoon?
(오후에는 너 어디에서 공부하니?)
What do you do at home in the evening?
(저녁에는 집에서 뭘하니?)
식으로 질문을 던짐으로서 학생들에게 이른바 Wh-question을 가르쳐 줄 수 있을 것이다.
또 이 질문을 학생들이 던지고 학생들이 대답하게 함으로써 정보를 주고받는 의사소통을 연습시킬 수 있을 것이다.
학생들에게 자신들이 날마다 하고 있는 일상생활을 영어로 말하게 하는 훈련은 너무나도 중요한 것으로 어린이들이 here and now 에 관하여 먼저 배우는 것처럼 학생자신들이 하고 있는 일들을 먼저 가르쳐 주어야 할 것이다.
I go to school from Monday to Saturday.
(나는 월요일부터 토요일까지 학교에 간다.)
I go to the gym on Saturdays.
(나는 토요일에는 체육관에 간다.)
I go to the movies on Saturday nights.
(나는 토요일 밤에는 영화를 본다.)
I go to church. on Sundays.
(나는 일요일마다 교회에 간다.)
I listen to music on the radio at night.
(나는 밤에는 라디오로 음악을 듣는다.)
영어를 가르칠 때 늘 생각해야할 가장 중요한 사실은 학생들이 정말 말하고 싶어하는 것을 영어로 말하게 하는 것이다. 그러나 불행하게도 대부분의 영어교육현장의 경우 학생들은 자신들이 말하고 싶은 표현을 배우거나 훈련할 기회를 갖지 못하고 교사가 원하는 표현이나 교과서가 요구하고 있는 표현만을 익히도록 강요받고 있기 때문에 영어에 대한 흥미를 잃어 버리는 것을 흔히 발견하게 된다. 따라서 교사는 교과서에만 의존하지 말고 과감하게 학생들이 말하고 싶어하는 우리말 표현들을 모아서 영어로 가르쳐 주는 노력을 해야 할 것이다. 필자가 중학교 학생들에게 영어로 어떤 표현을 하고 싶으냐고 물어 보았을 때 학생들은 다음과 같은 표현들을 영어로 말하고 싶어한다고 대답했다.
I go to the private institute to study English every nights.
(나는 매일 밤 영어를 배우러 학원에 간다.)
I go to the game room everyday.
(나는 날마다 오락실에 간다.)
I always play the electronic game at home.
(나는 집에서 언제나 전자오락 게임을 한다.)
I play computer games every night.
(나는 매일 밤 컴퓨터 게임을 한다.)
I pretend to study at home at night.
(나는 밤에 집에서 공부하는 체 한다.)
But, frankly speaking, I read cartoons every night.
(그러나 솔직히 말하면 나는 날마다 만화를 본다.)
I study English with my tutor on Tuesdays and Thursdays.
(나는 매주 화요일과 목요일에 가정교사와 같이 영어공부를 한다.)
I hate to study.
(나는 공부하기가 싫다.)
왜 이런 진솔한 표현들은 교실에서 말해질 수 없는 것인가? 필자가 학생들에게 이러한 표현들을 가르쳐 주었을 때 학생들은 더욱 더 영어에 흥미를 가지고 몇 번이고 이들 문장이 완전히 외워질 때까지 열심히 공부하는 것을 보았다. 고등학생들의 경우는 아마도 날마다 하는 활동이 중학생보다는 더 다양해서
I have a date on Sundays.
(나는 일요일에는 데이트를 한다.)
I play my electric guitar on Saturdays.
(나는 매주 토요일마다 전기 기타를 연주한다.)
I often go to the rest room and smoke a cigarette.
(나는 가끔 화장실에 가서 담배 한 대 피운다.)
I have to go to the private institute to improve my English every night.
(나는 매일 밤 영어실력 향상을 위하여 학원에 가야 한다.)
물론 고등학교학생이 일요일마다 데이트를 한다는 것이나 화장실에 몰래 가서 담배를 피우는 행동이 올바른 것은 아니지만 필자가 여기에서 강조하려는 것은 here and now 에 대하여 영어로 이야기할 때 진정한 의미로서의 생활영어를 배우게 되고 영어에 흥미를 갖게 된다는 것이다. 만일 어떤 문제 학생이
I often go to the rest room and smoke a cigarette.
(나는 가끔 화장실에 가서 담배를 피운다.)
라고 말했을 때 이 문제를 교도주임에게 가지고 갈 것이 아니고
Well, smoking is dangerous to your health.
(흡연은 건강에 해롭다.)
It often causes shortness of breath and other respiratory sickness.
(흡연 때문에 숨이 가빠지고 호흡기병에 걸리게 된다.)
It may lead to lung or throat cancer.
(흡연 때문에 폐암이나 후두암에 걸릴 수도 있다.)
Indigestion comes from smoke that gets into your stomach.
(소화불량은 위장 속으로 들어간 담배연기 때문이다.)
Your teeth are going to become yellow with stain.
(하얀 치아가 누렇게 변할거다.)
Your life span will be shorter than a non-smoker's.
(너의 수명이 비흡연자보다 더 짧아질 거다.)
If you don't stop smoking, you will have difficulty to climb stairs in a few years.
(금연하지 않으면 수년내에 계단을 오르기가 어려워질 거다.)
It's going to be difficult for your body to play any sport.
(운동을 하는데도 어려움을 느끼게 될 거다.)
However, if you stop smoking, you will add years to your life.
(그러나 네가 금연을 한다면 너의 수명은 연장될 것이다.)
So if I were you, I would stop smoking.
(그러니까 내가 너라면 금연을 하겠다.)
Please stop smoking.
(제발 금연해라.)
라고 구체적이면서도 인생의 선배로서 영어로 점잖게 충고를 해 준다면 영어연습도 하면서
금연을 하는 효과를 거둘 수도 있지 않을까?
또 같은 내용의 하루 일과를 이야기 할 때도 그냥 똑같은 유형의 문장만을 이용하여 연습을 시킬 것이 아니고 어느 정도 훈련이 된 다음에는 다음과 같이 긍정적이고 재미있고 다양하게 일상생활에 대하여 말할 수 있도록 훈련을 시킨다면 더욱 더 즐거운 영어교실이 될 것이다.
I am a morning person.
(나는 아침에 아주 활동적인 사람이다.)
I get up early in the morning.
(나는 아침에 일찍 일어난다.)
I get up about six o'clock.
(나는 6시쯤에 일어난다.)
My eyes open immediately.
(나는 꾸물거리지 않고 금방 눈을 뜬다.)
I welcome the morning sun and greet my family happily.
(나는 아침태양을 환영하고 가족들에게 반갑게 인사한다.)
I do exercise every morning.
(나는 아침에 운동을 한다.)
I usually take a walk in the morning.
(나는 보통 아침에 산책을 한다.)
For me, morning is the best part of the day.
(나에게는 아침이 하루중 가장 좋은 시간이다.)
But my brother is lazy.
(그러나 내 동생은 게으르다.)
He gets up late every morning.
(그는 매일 아침 늦게 일어난다.)
His alarm clock wakes him on time.
(시계는 내 동생을 제 시간에 깨운다.)
But he doesn't make himself get up right away.
(그렇지만 내 동생은 금방 일어나지 않는다.)
He doesn't welcome the morning sun.
(내 동생은 아침태양을 환영하지 않는다.)
He doesn't greet his family happily.
(내 동생은 아침에는 가족들에게 즐겁게 인사하지 않는다.)
He doesn't do exercise every morning.
(내 동생은 마일 아침 운동을 하지 않는다.)
For him, morning is not the best part of the day.
(내 동생에게는 아침은 하루중 가장 좋은 날이 아니다.
He is a night person.
(내 동생은 저녁에 아주 활동적인 사람이다.)
위의 문장들은 평이한 문장들이지만 그러나 아주 세련된 문장들이고 이런 식으로 길게 자신의 일과에 대하여 설명할 수 있다면 그는 아주 영어를 잘하는 사람이다. 교사들은 과감하게 학습자들에게 기회를 주어서 교과서대로가 아니고 학습자들이 말하고 싶어하는 이야기를 영어로 말해 보도록 하는 훈련을 시켜야 할 것이다.
There is no King's way for learning English.
(영어학습에는 왕도가 없다.)
그러나 하나 분명한 것은 학습자들로 하여금 즐겁게 연습할 수 있는 환경을 교사가 제공할 수만 있다면 학습자들은 이 연습을 통해서 영어를 정복할 수 있는 것이다. 따라서 학습자들이 즐겁게 공부할 수 있는 학습자료들이 필요한데 그 자료들은 바로 학생들이 가장 말하고 싶어하는 문장들인 것이다.
Whenever you find a good sentence, memorize it by heart.
(좋은 문장을 발견하면 그걸 죽어라하고 외우세요.)
Then, practice it.
(그리고는 연습을 하세요.)
Do it every day.
(연습을 날마다 하세요.)
Practice makes you perfect.
(연습을 통해서만 완전하게 됩니다.)
제 19 장 학급통제 활동과 관련된 표현
교실에서 영어를 가르치는 교사들은 누구나 우리 나라와 영미인들의 차이에서 오는 문화적 차이로 인하여 여러 가지 갈등을 겪게 된다. 사실상 영어를 원어민처럼 말하게 되려면 학습자들이 영미인들의 비언어적 기호에 대한 지식도 가지고 있어야 하고 영미인들의 문화도 잘 이해해야 한다. 학급통제 활동과 관련된 영미인들의 교실영어를 분석해 보면 직선적인 표현보다는 학생들을 인격적으로 대우하려는 표현들이 많다. "Would you ---" 또는 "Could you ---"로 시작되는 표현들은 영미인 교사들이 어린 학생들일지라도 인격체로 대우하는 모습을 단적으로 보여 주고 있는 것이다. 그러나 한 학급에 50여명의 학생들을 통제해야 하는 우리 교사들로서는 점잖은 표현보다는 한손에 무시무시한 교편을 들고 들어가서 엄격한 교사의 모습으로 학급을 통제할 수 밖에는 없는 형편이다. 따라서 교사들은 직설적인 방법으로 학급을 통제하게 되며
Sit up, please!
(똑바로 앉아!)
You all straighten your desks.
(모두 책상을 바르게 정렬!)
Attention!
(주목!)
Close your eyes!
(눈감아!)
Open your eyes!
(눈 떠!)
Be quiet!
(떠들지 마라!)
등의 이른바 잔소리를 하게 된다. 그러나 같은 잔소리를 하더라도 좀 더 긍정적으로 멋있게 할 수는 없을까?
Please sit up!
(똑바로 앉으세요.)
Very good.
(아주 좋아요.)
Now you look like a gentleman.
(야, 여러분은 정말 신사들 같이 보여요.)
Open your eyes. Make your eyes beautiful.
(눈을 뜨세요. 눈을 아름답게 만들어 보세요.)
Smile! Make your smile as pretty as possible.
(미소를 지으세요. 미소를 가능한 한 예쁘게 지어 보세요.)
Wow! You have the most beautiful smile.
(야, 여러분은 정말 가장 아름다운 미소를 짓고 있네요.)
You look like an angel.
(천사같이 보이네요.)
교사가 이런 식으로 말해 준다면 "떠들지 말라"고 부정적인 피이드백(feedback)을 주는 것보다 훨씬 더 좋은 결과를 얻게 될 것이다. 사실상 아이들에게 자부심(self-confidence)을 준다는 것은 영어교육에 있어서 너무나도 중요한 일이다. 따라서 어떤 명령을 내린 다음에 그대로 시행이 되었을 때 칭찬을 아끼지 말아야 할 것이고 아이들을 공주님처럼 왕자님처럼 대우해 주는 자세가 필요하다고 할 것이다. 요즘 공주병(Princess syndrome)이 유행한다고 하는데 자신을 공주처럼 귀하게 생각하는 게 나는 참으로 좋은 현상이라고 생각한다.
I am a princess.
(나는 공주다.)
I am a beautiful princess.
(나는 아름다운 공주다.)
I am OK.
(나는 괜찮은 사람이다.)
I am optimistic.
(나는 낙천적이다.)
Everyone loves me.
(누구든지 나를 사랑한다.)
Everyone takes care of me.
(누구든지 나를 도와주고 싶어한다.)
I love my father and mother.
(나는 아버지하고 어머니를 사랑한다.)
I love my brother and sister.
(오빠와 내동생을 사랑한다.)
I love to meet new people.
(나는 새로운 사람들을 만나는 걸 좋아한다.)
I like the world around me.
(나는 나를 둘러싸고 있는 온 세상을 다 사랑한다.)
공주병을 이용하여 자신을 영어로 아름답게 긍정적으로 묘사하는 연습을 시킨다는 것은 정말 우리의 가슴을 설레게 하는 일이다. 실제로 불교에서는 자기자신을 부처님으로 여기라고 가르치고 있고 기독교에서는 자기자신을 하나님의 아들로 또는 딸로 생각하라고 가르치고 있는데 왜 우리 교사들은 우리 학생들이 영어를 좀 못한다고 해서 무시하고 멍청이로 취급하고 있는가? 이상스럽고 이해도 되지 않는 영어문법을 열나게 가르치면서 그걸 이해하지 못한다고 야단을 쳐서 학생들에게 열등감만 잔뜩 만들어 주는 식의 영어학습은 이제는 정말 지양되어야 할 것이다. 한번 깊이 생각해 보자. 얼마나 우리가 학생들을 인정해주지 않았으면 학생들에게 자기자신에 대하여 말해 보라고 하면
I am nobody.
(나는 아무 것도 아닙니다.)
I know nothing.
(나는 아무 것도 모릅니다.)
I am a problem child.
(나는 문제아입니다.)
I am a slow learner.
(나는 학습지진아입니다.)
I am hopeless.
(나는 소망이 없어요.)
Everybody hates me.
(누구든지 나를 싫어해요.)
Nobody takes care of me.
(아무도 나를 돌보지 않아요.)
I hate the world around me.
(나는 이 세상이 미워요.)
하고 얼마나 부정적인 표현을 하고 있는가? 우리는 영어를 가르치기에 앞서 우리 학생들을 격려하고 칭찬해 줌으로써 자기자신을 긍정적으로 볼 수 있는 그래서 자신을 공주님처럼 왕자님처럼 아름답게 볼 수 있는 긍지를 불어 넣어주어야만 영어도 잘 가르칠 수 있고 정말 세계 속의 한국인을 만들어 낼 수 있다. 자! 우리 학생들로 하여금 교실에서 다음과 같은 대화를 서로 교환할 수 있도록 격려하자.
I am a princess. I am pretty.
(나는 공주다. 나는 아름답다.)
I am the MIP.
(나는 MIP다.)
I mean I am the Most Important Person (MIP) in the world.
(즉 나는 이 세상에서 가장 귀중한 사람이란 말이다.)
I love the world around me.
(나는 세상을 사랑한다.)
MIP라는 말은 "세상에서 가장 중요한 사람"이라는 뜻인데 영어에서 많이 쓰이는 VIP 즉 "Very Important Person"에서 아이디어를 따 온 것이다. 사실상 우리 교사들은 학생들 이 영어를 잘 하든지 못하든지 자기자신이 "아주 중요한 사람"이라고 하는 긍정적인 생각을 학생들에게 넣어 주어야 한다. 그러나 어떤 사람을 "Very Important Person"이라고 말한 다면 이 사람 보다 더 중요한 "Very Very Important Person"이 또 나올 것이고 이 사람보다 더 더욱 중요한 "Very Very Very Important Person"이 나올 것이기 때문에 역시 사람에게 등수를 먹이는 것이 됨으로 그렇다면 누구나 나름대로 가장 소중한 MIP가 되어야 하지 않겠는가? 우리 나라처럼 등수 좋아하는 사람들에게 그래서 대학수능고사를 봄으로서 우리 나라 전체 고3 학생 중에서 누가 1등이고 누가 꼴등인가를 그리고 자기자신은 전체 고3 학생 중에서 113568등이라고 명명백백하게 보여주는 우리의 수능고사는 참으로 기네스북에 올라야 하는 웃기는 제도라고 할 것이다. 실상 교실영어 중에서 가장 중요한 표현들은 학생들을 격려하는 말들이다.
You speak good English.
(너 영어 참 잘한다.)
Your pronunciation is perfect.
(네 발음은 완벽하다.)
You are absolutely right.
(네가 정말 맞다.)
Wow, that's a good question.
(야, 정말 좋은 질문이네요.)
I am sure you can do better next time.
(다음번에는 너 정말 잘 할거야.)
Have you done your homework? Wonderful!
(숙제를 다 했다구? 야, 굉장하네.)
Your handwriting is so beautiful.
(너 글씨 참 예쁘게 썼다.)
I don't think I can do better.
(나도 너보다 잘 쓰진 못할 거야.)
Nice try.
(아주 좋은 시도였다.)
Wonderful work!
(야, 정말 잘 했네.)
You are improving.
(너 점점 발전하고 있어.)
Good for you.
(정말 잘된 일이야.)
How wonderful you are!
(야, 정말 멋있다.)
You are a joy to me.
(너는 나의 기쁨이야.)
You are smart.
(야, 너 머리 참 좋다.)
You have plenty of energy.
(넌 정말 힘이 좋구나.)
You make me happy.
(넌 나를 기쁘게 해.)
You are a good mixer.
(넌 정말 사람들과 잘 어울려.)
I am proud of you.
(난 널 자랑스럽게 생각해.)
